Стаття присвячена аналізу проблем профорієнтації та професійного самовизначення учнів, які здійснюють первинний вибір відповідної сфери професійної освіти. Автор виявила мотиви вибору спеціальності і чинники професійного самовизначення учнів.

Анотація наукової статті з соціологічних наук, автор наукової роботи - Загузіна Н. Н.


The process of choosing an occupation is of a cyclical nature, and it plays an extremely important part in the life of an individual. Therefore, a deliberate approach towards professional choice among young people can help solve a wide range of labour market problems. The article discusses the ways through which problems arising in connection with the choice of occupation by young people can be addressed and which can be used to change the structure of the labour market and help young people shape their personalities.


Область наук:
  • соціологічні науки
  • Рік видавництва: 2008
    Журнал: Известия Російського державного педагогічного університету ім. А.І. Герцена
    Наукова стаття на тему 'Проблеми професійного самовизначення учнів на сучасному ринку праці '

    Текст наукової роботи на тему «Проблеми професійного самовизначення учнів на сучасному ринку праці»

    ?Н. Н. Загузіна

    ПРОБЛЕМИ ПРОФЕСІЙНОГО САМОВИЗНАЧЕННЯ УЧНІВ НА СУЧАСНОМУ РИНКУ ПРАЦІ

    Робота представлена ​​кафедрою психології та педагогіки Невського інституту експертології, управління та дизайну.

    Науковий керівник - доктор педагогічних наук, професор А. Б. Трофімов

    Стаття присвячена аналізу проблем профорієнтації та професійного самовизначення учнів, які здійснюють первинний вибір відповідної сфери професійної освіти. Автор виявила мотиви вибору спеціальності і фактори професійного самовизначення учнів.

    The process of choosing an occupation is of a cyclical nature, and it plays an extremely important part in the life of an individual. Therefore, a deliberate approach towards professional choice among young people can help solve a wide range of labour market problems. The article discusses the ways through which problems arising in connection with the choice of occupation by young people can be addressed and which can be used to change the structure of the labour market and help young people shape their personalities.

    Вивчення сучасних тенденцій самовизначення молоді в умовах ринкової економіки необхідно для правильного розуміння процесів формування суспільної свідомості, визначення цілей розвитку суспільства та управління цим 1

    розвитком .

    Подібні дослідження дуже актуальні і мають стратегічне значення для майбутнього російського соціуму. Розуміння процесів, що відбуваються в суспільній свідомості і ідеологічній сфері, дозволяє здійснювати прогнозування напрямків розвитку суспільства в цілому.

    У сучасному світі визнання визначальної ролі творчої та освіченої особистості супроводжується незадоволеністю існуючою системою образованія2. Суспільство динамічно і суперечливо в своєму розвитку, процес професійного самовизначення об'єктивно ускладнюється у зв'язку з прискоренням розвитку професійної структури суспільства як сфери взаємодії професій і груп професій.

    Таким чином, стає очевидною трансформація професійного само-

    визначення та його структури. Більшістю авторів професійне самовизначення розглядається не тільки як конкретний вибір професії, а й як «безперервний процес чергуються виборів, кожен з яких розглядається як важливе життєве подія, що визначає подальші кроки на шляху професійно-

    3 та

    онального розвитку особистості ». У працях Б. С. Гершунский професійне самовизначення особистості розглядається як одна з основ ієрархічної освітньої «сходи» сходження людини до

    все більш високим освітнім ре-4

    татами .

    Сучасний процес професійного самовизначення носить циклічний характер: сучасне суспільство і ринок праці вимагають від суб'єкта самовизначення гнучкості і мобільності, тому до проблеми професійного вибору людина може повертатися кілька разів. Цей процес можна розділити на змістовні етапи: професійний вибір, професійна адаптація, формування кар'єрних планів і контроль за їх ре-

    Проблеми професійного самовизначення учнів на сучасному ринку праці

    ализации, самореалізація, професійна відставка.

    Найбільш гостро проблеми професійного самовизначення стоять перед учнями старших класів середньої школи, що здійснюють первинне професійне самовизначення, що включає теоретичне (додосвідні) ознайомлення зі світом професій, формування професійних намірів і вибір відповідної сфери професійного навчання.

    У зв'язку з цим існує необхідність впливу на молодіжну політику, особливо в області профорієнтації та професійного самовизначення, що і визначає необхідність розробки нового підходу до вирішення даної проблеми.

    Для оцінки стану професійного самовизначення в період з 6 лютого 30 квітня 2007 року було проведено дослідження мотивів вибору спеціальності учнями. Було проведено опитування 442 учнів 11-х класів середніх загальноосвітніх шкіл та гімназій Ленінградської області. З восьми чинників, що впливають на професійний вибір, учням було запропоновано вибрати один найбільш важливий фактор, що визначає їх професійний вибір.

    При оцінці мотивів професійного самовизначення в даний час більшість дослідників виділяють 8 факторів, що впливають на професійний вибір .

    1. Позиція членів сім'ї часто є домінуючим фактором при виборі спеціальності. Сім'я може ставитися шанобливо або нешанобливо до вибору спеціальності та навчального закладу. Методи впливу сім'ї на вибір можуть бути самими різними: від м'яких (рада) до жорстких (сувору вказівку з погрозами).

    2. Навчальні заклади, представлені на території проживання. Часто в невеликих містах і тим більше в сільській місцевості немає достатнього спектра навчальних закладів, а отже, і спектра тих спеціальностей, які могли б отримувати молоді

    люди. У такій ситуації батьки випускника повинні вирішити питання про те, щоб відправити його на навчання в те місце, де вибір спеціальностей широкий, або зробити вибір з наявних альтернатив.

    3. Позиція друзів. Іноді вибір навчального закладу або спеціальності здійснюється «за компанію».

    4. Престиж. Часто випускники шкіл прагнуть опановувати тими спеціальностями, які є модними. Але не завжди в них є потреба на ринку праці тієї території, на якій проживає людина.

    5. Позиція вчителів і шкільних педагогів. Педагоги можуть побачити задатки і схильності школяра, але, на жаль, не завжди ними даються професійні рекомендації.

    6. Інформованість. Наявність достатньої кількості доступної для випускників шкіл інформації про структуру ринку праці тієї чи іншої території, де планує надалі працювати випускник школи (дуже важлива прогнозна інформація про те, якою буде структура ринку праці на момент закінчення навчального закладу).

    7. Особисті професійні плани. Сукупність уявлень самого випускника школи про те, чим же він хоче займатися надалі.

    8. Здібності, схильності. Наявність особливих задатків і особливостей особистості, які допомагають їй в тій чи іншій діяльності, сприяють найбільш ефективному вирішенню поставлених завдань, викликає особливий інтерес до професійної діяльності.

    В результаті опитування учнів були отримані результати, представлені в табл. 1.

    Аналіз емпіричних даних, отриманих в ході опитування учнів, показав, що більшість учнів 11-х класів провідними мотивами професійного самовизначення вважають: престиж, особисті здібності і позицію членів сім'ї. На випадкові чинники, такі як близькість

    Таблиця 1

    Мотиви вибору спеціальності учнями 11-х класів

    Ведучий фактор професійного самовизначення Кількість учнів, що вибрали фактор як провідний

    Абсолютна кількість, чол. Відносна кількість,%

    1. Позиція членів сім'ї 53 12,0

    2. Навчальні заклади 42 9,5

    3. Позиція друзів 34 7,7

    4. Престиж 147 33,3

    5. Позиція вчителів 7 1,6

    6. Інформованість 41 9,3

    7. Особисті професійні плани 21 4,8

    8. Здібності, схильності 97 21,9

    навчальних закладів, представлених на території проживання, і позиція друзів, орієнтувалося незначне число учнів (відповідно 9,5 і 7,7% від

    % _

    100

    числа опитаних). Також слід зазначити, що на думку педагогів орієнтувалися тільки 7 чоловік з 442 опитаних (рис. 1).

    50

    1 2 3 4 5 6 7 8 чинники

    Мал. 1. Значення мотивів вибору спеціальності серед учнів 11-х класів: 1 - престиж; 2 - здатності; 3 - позиція сім'ї; 4 - навчальні заклади; 5 - інформованість; 6 - позиція друзів; 7 - професійні плани; 8 - позиція вчителів.

    Після аналізу мотивів вибору спеціальності респонденти були розділені на три групи.

    Першу групу склали учні, які вибрали спеціальність за порадою батьків або з випадкових причин. У них до моменту професійного вибору не було внутрішньої, усвідомленої потреби в отриманні освіти. Таких учнів було в досліджуваній групі 189 осіб, що становило 42,8% від числа опитаних.

    До другої групи (24% від загального числа опитаних учнів) ставилися

    підлітки, потреби яких в освіті мають інструментальний характер. Учні цієї групи обирають спеціальність тому, що бачать в ній засіб кар'єрного росту, отримання більш кваліфікованої і високооплачуваної роботи, соціального просування. Цих учнів цікавить не сам процес навчання, а його результат (диплом, атестат). Провідними мотивами професійного самовизначення в даній групі були престиж і особисті професійні плани.

    Пдоблеми_профессіонального _самоопределенія учнів на сучасному ринку праці

    Для третьої групи (32,8% від числа респондентів) освіта є самоціллю, внутрішньою потребою. Дані підлітки при виборі професії орієнтуються на особисті здібності, нахили. Вони прислухаються до думки педагогів, заснованих на знанні психологічних особливостей школярів, знають, що обрана професія є їх покликанням. Тільки у цієї групи молоді суще-

    ствует усвідомлена потреба в професійній освіті.

    Таким чином, в даному дослідженні було показано, що в даний час серед учнів 11-х класів найбільш чисельною є група молодих людей, що орієнтуються при виборі професії на високооплачувані та соціальну значимість вектора професійного самовизначення (рис. 2).

    по випадковим причин

    по високій оплаті праці

    за покликанням

    Мал. 2. Домінуючі мотиви професійного самовизначення учнів

    В результаті чого випускники шкіл часто вибирають престижні вузи і модні спеціальності, орієнтуючись на які мається на увазі за ними високе соціальне становище і достаток, які розраховують отримати разом з професією. З вищевикладеного випливає, що у більшості молодих людей вибір професії грунтується на існуючих в суспільстві стереотипах.

    З іншого боку, близько чверті опитаних підлітків свій професійний вибір здійснювали на підставі ряду випадкових причин. Життєві і професійні проекти учнів складаються під впливом цілої низки об'єктивних наслідків (сім'ї, друзів, ЗМІ, освітніх можливостей). У взаємодії цих факторів формуються проблеми і протиріччя, які суттєво ускладнюють професійний вибір, позбавляючи його реальної самостійності.

    І на жаль, лише третина опитаних школярів первинний профессио-

    ний відбір здійснюють усвідомлено, на підставі комплексу факторів, найважливішими з яких є особисті здібності і інформованість про структуру ринку праці.

    На підставі даного дослідження можна зробити висновок, що в даний час залишається актуальною проблема усвідомленого професійного вибору професії учнями. Навіть на тлі широко поширеного застосування програм професійної орієнтації близько чверті учнів здійснюють первинний професійний вибір на підставі випадкових факторів. Це створює проблеми в подальшому працевлаштуванні молодих спеціалістів, а також різні психологічні особистісні конфлікти.

    Також слід зазначити проблему усвідомленого вибору майбутньої професії на сучасному етапі, обумовлену соціально-економічними змінами в нашій країні. Розвинена ринкова економіка базується на продуктивному типі особистості.

    націленому на творення себе, а також духовних і матеріальних цінностей. А в установці сучасної молоді «через вищу освіту до високооплачуваної роботи» простежується відсутність або ігнорування продуктивних установок, націлених на зростання і розвиток свого потенціалу: диплом за престижною спеціальністю розглядається як можливість підвищити свою конкурентоспроможність на ринку праці і отримати роботу з високою зарплатою.

    Тому специфіка труднощів, пов'язаних з професійним самовизначенням, отриманням освіти і подальшим

    працевлаштуванням молодих людей в сучасних умовах, вимагає пошуку нових форм роботи з професійної орієнтації учнів. Очевидною стає необхідність розробки і послідовної реалізації підходів, орієнтованих на пряме залучення молодих людей в рішення власних проблем і загальнонаціональних завдань. Все це в кінцевому підсумку повинно сформувати стійкі умови для самоорганізації молоді та розвитку ініціативності, що відповідають масштабам завдань, що стоять перед країною, зростання добробуту громадян і вдосконалення суспільних відносин .

    Список літератури

    1 Петрова Т. Е. Соціологія студентства в Росії. Етапи та закономірності. СПб., 2000..

    г

    Аниканова Н. А. Якість освіти в російській вищій школі: соціокультурні орієнтири трансформації: Автореф. дис. ... канд. соц. наук. Новочеркаськ, 2006.

    Климов Е. А. Психологія професійного самовизначення молоді. Ростов на / Д., 1996..

    4

    Гершунский Б. С. Освіта як релігія третього тисячоліття: гармонія знання і віри. М .: Педагогічне товариство Росії, 2001..

    КонстантіновскійД. Л. Молодь 90-х: самовизначення в новій реальності. М .: ЦСО РАВ, 2000; Альбуханова-Славська К. А. Стратегія життя. М., 1991.

    Прохода В .А., Рязанцев В. В. Громадянська ідентичність російської молоді // Укр. С.-Петер, ун-ту. Сер. 18. Соціологія і політологія. 2006. № 1.


    Ключові слова: мотиви вибору спеціальності / проблеми професійного самовизначення / професійне самовизначення / сучасний ринок праці / чинники професійного самовизначення

    Завантажити оригінал статті:

    Завантажити