Депривація означає позбавлення або обмеження (недолік) можливостей задоволення життєво важливих потреб. Депривованих симптоматика у дітей-сиріт включає в себе фактично весь спектр психічних відхилень від легких до грубих порушень розвитку інтелекту і характеру. Порушення розвитку у дитини, що виховується в депріваціонних умовах, відбувається на чотирьох рівнях: сенсорному, когнітивному, емоційному, соціальному. Звичайно, в чистому вигляді кожний з них можна виділити тільки в спеціальних експериментах, а в житті вони існують в досить складному переплетенні.

Анотація наукової статті з психологічних наук, автор наукової роботи - Куровський Василь Миколаєві, Пяткіна Галина Миколаївна


MOTHER DEPRIVATION AND HER STRUCTURAL COMPONENTS

Deprivation privation or limitation (defect) of possibilities of satisfaction of vitally important necessities means. Deprivation symptoms at children-orphans plugs in itself actually all spectrums of psychical rejections from lungs to gross violations of development of and character. Violations of development for a child, brought up in deprivations terms, takes place on 4th levels: sensory, когнітивному, emotional, social. Certainly, in a clean kind each of them it is possible to distinguish only in the special experiments, and in life they exist in the difficult enough interlacing.


Область наук:
  • психологічні науки
  • Рік видавництва: 2010
    Журнал: Вісник Томського державного педагогічного університету
    Наукова стаття на тему 'Материнська депривація і її структурні компоненти'

    Текст наукової роботи на тему «Материнська депривація і її структурні компоненти»

    ?УДК 37.018.1: 316.624.2

    В. Н. Куровський, Г. Н. Пяткіна материнської депривації ТА ЇЇ СТРУКТУРНІ КОМПОНЕНТИ

    Депривація означає позбавлення або обмеження (недолік) можливостей задоволення життєво важливих потреб. Депривованих симптоматика у дітей-сиріт включає в себе фактично весь спектр психічних відхилень - від легких до грубих порушень розвитку інтелекту і характеру. Порушення розвитку у дитини, що виховується в депріваціонних умовах, відбувається на чотирьох рівнях: сенсорному, когнітивному, емоційному, соціальному. Звичайно, в чистому вигляді кожний з них можна виділити тільки в спеціальних експериментах, а в житті вони існують в досить складному переплетенні.

    Ключові слова: материнська депривація, депріваціонних ситуація, депріваціонних досвід, рівні депривації, розвиток особистості, діти-сироти, прихильність.

    Одним з основних критеріїв ефективної взаємодії людини з навколишнім світом і соціумом є повнота різнобічних зв'язків і відносин, які служать гарантом безпеки його життя і діяльності. Дані зв'язку закладаються у людини з моменту його народження і супроводжують його, безперервно розвиваючись і вдосконалюючись, протягом усього його життя.

    Поряд з цим ще на ранніх етапах внутрішньоутробного онтогенезу у людини з'являються певні життєві потреби, відсутність можливості задоволення яких негативно позначається на стані і розвитку організму, веде до специфічних особливостей у розвитку особистості (станів). При визначенні причин виникнення даних станів вченими використовується термін «депривація». У перекладі з англійської мови «deprivation» означає втрату чогось або позбавлення [1].

    Життя дитини в умовах обмежених соціальних та інших впливів обумовлює виникнення особливого психічного стану - психічної депривації. Розглядаючи цю проблему щодо дітей-сиріт, слід враховувати особливий соціальний зміст позбавлення важливих психічних потреб протягом тривалого часу. Депривація може проявлятися як у вигляді легких змін особистості, які не виходять за рамки нормальної емоційної картини, так і грубих уражень розвитку особистості.

    Депривація - це втрата або обмеження задоволення життєво важливих потреб. Основними (життєвими) потребами можна вважати: 1) потреба в певній кількості, мінливості і вигляді (модальності) стимулів; 2) потреба в основних умовах для дієвого навчання; 3) потреба в первинних суспільних зв'язках (особливо з материнським особою), що забезпечують можливість дієвої основний інтеграції особистості: 4) потреба суспільної самореалізації, надає можливість оволодіння роздільними громадськими ролями і ціннісними цілями. Звичайно, життєвий-

    ні потреби можна оцінювати лише в співвідношенні з індивідуальністю дитини і в співвідношенні з суспільством, в якому він проживає [2].

    Депріваціонних ситуація - це така життєва ситуація дитини, в якої відсутня можливість задоволення важливих психічних потреб. Різні діти, що піддаються одній і тій же депривационной ситуації, будуть вести себе по-різному і винесуть з цього різні висновки, так як вони вносять в неї роздільні передумови своєї психічної конституції і наявним розвитком своєї особистості. В даному аспекті ізоляція дитини від стимулюючої середовища людського суспільства, сім'ї, дитячої групи, школи і т. П. Представляє, отже, ДеПрИ-ваціонную ситуацію, а не саму депривації. Депривація, як ми її розуміємо, є вже особливої, індивідуальної переробкою стимульного збідніння, якого досяг дитина в депривації-ційної ситуації.

    Іноді говорять про депріваціонних досвіді дитини. Як правило, останнє не висловлює нічого іншого, ніж те, що дитина вже раніше піддавався депривационной ситуації і що в кожну подібну ситуацію дитина буде нині вступати з дещо видозміненій, більш чутливою або, навпаки, більш «загартованої» психічної структурою.

    У даній роботі йдеться також про механізми депривації. Під ними автори мають на увазі той процес, який викликається браком в задоволенні основних психічних потреб дитини та який характерним способом видозмінює структуру розвивається дитячої особистості, отже, депрівірованіе - процес, що приводить до депривації [3].

    Й. Лангмейер і З. Матейчек в своїй книзі «Психічна депривація в дитячому віці» наголошують на необхідності розрізняти такі поняття, як «депривація» і «занедбаність», під яким вони мають на увазі, скоріше, наслідки зовнішніх несприятливих впливів виховання. Занедбаність хоча і проявляється більш-менш

    виразно в поведінці дитини, проте не порушує безпосередньо його психічного здоров'я. Запущений дитина росте зазвичай у примітивній середовищі, з недостатньою гігієною, з недостатнім виховним наглядом, без придатних прикладів зрілого поведінки, з недостатньою можливістю шкільного навчання, однак така дитина може бути розумово і, зокрема, емоційно розвинений цілком відповідним чином. Психічно депривованих дитина виростає нерідко в гігієнічно зразковою середовищі, з першокласним відходом і наглядом, однак його розумовий і особливо емоційний розвиток буває серйозно порушено [2].

    Материнська депривація виникає при недостатній прихильності матері до дитини, при тривалій розлуці, при відсутності материнського виховання з дитинства або при втраті матері в більш пізньому віці.

    Прихильність - це взаємний процес утворення емоційного зв'язку між людьми, яка зберігається невизначений час, навіть якщо ці люди розділені [4]. Дорослим подобається відчувати почуття прихильності, але вони можуть прожити і без нього. Дітям же відчувати почуття прихильності необхідно. Вони не можуть повноцінно розвиватися без почуття прихильності до дорослого, так як від цього залежить їх відчуття безпеки, їх сприйняття світу, їх розвиток. Здорова прихильність сприяє розвитку у дитини совісті, логічного мислення, здатності контролювати емоційні спалахи, відчувати самоповагу, вміння розуміти власні почуття і почуття інших людей, а також допомагає знаходити спільну мову з іншими людьми. Позитивна прихильність також допомагає знизити ризик затримки в розвитку. Порушення прихильності може вплинути не тільки на соціальні контакти дитини, але і вносити свій внесок і в затримку емоційного, соціального, фізичного і розумового розвитку дитини.

    Проблемами материнської депривації займалися ряд психологів і педагогів, таких як І. В. Дубровіна, З. Матейчик, Й. Лангмейер, А. А. Лиханов, Л. І. Солнцева, Р. П. Семенов та ін.

    Тривала розлука з матір'ю негативно впливає на психічний і фізичний розвиток дітей.

    Е. Еріксон ввів поняття, що стало дуже важливим для теорії депривації, - «базисна недовіра до світу» у дитини, позбавленої материнської любові.

    У перші роки життя розвивається параметр соціальної взаємодії, позитивним моментом якого є довіра, а негативним -недоверіе. Ступінь довіри, яким дитина переймається до навколишнього світу, до інших людей і до самого себе, в значній мірі залежить від прояв-

    неушкодженої по відношенню до нього турботи. Якщо її недостатньо, то у дитини виробляється недовіру, боязкість, підозрілість по відношенню до світу і людям. Еріксон заперечує вплив раннього досвіду на подальший розвиток. Він вважає, що діти, позбавлені в дитинстві материнського тепла і любові, можуть стати нормальними дорослими за умови, що цей дефіцит буде скомпенсований на наступних етапах розвитку [5].

    Депривованих симптоматика у дітей-сиріт включає в себе фактично весь спектр психічних відхилень - від легких особливостей психічного статусу до грубих порушень розвитку інтелекту і характеру.

    Порушення розвитку у дитини, що виховується в депріваціонних умовах, відбуваються на чотирьох рівнях:

    - сенсорному (рівні відчуттів);

    - когнітивному (рівні формування моделей зовнішнього світу);

    - емоційному (рівні встановлення задоволення інтимних емоційних відносин до кого-небудь);

    - соціальному (рівні ототожнення себе з схвалюються в суспільстві соціальними ролями) [6].

    За даними останніх досліджень, сенсорні порушення починаються у дитини ще в утробі матері, коли вона негативно ставиться до своєї вагітності, не змінює своїх звичок, особливо тих, які пов'язані зі зловживанням алкоголем або іншими психоактивними речовинами. Відмова від немовляти і приміщення його в будинок дитини або психологічне неприйняття його після пологів катастрофічно знижують кількість тілесних, слухових, зорових контактів з матір'ю або заміщує її обличчям.

    Проблеми розвитку на сенсорному рівні негативно впливають і на когнітивний (інтелектуальний) рівень. Дитина починає активно розвиватися, коли світ представляється йому безпечним, коли, уползая або тікаючи від матері, він може обернутися і побачити її усміхнене обличчя.

    Тому дитина, яка виховується в сирітському закладі або в умовах нехтування його основними потребами, менше повзає, а значить, і менш активно в порівнянні з дітьми з благополучних сімей освоює навколишній світ, менше робить проб і помилок, менше отримує розвиваючих стимулів від середовища. В результаті його інтелектуальний розвиток затримується. Він пізно починає говорити, часто неправильно будує фрази і вимовляє звуки. А найголовніше, він схильний до вибудовування катастрофічних моделей світу, де на нього чекають суцільні неприємності, а він не в змозі нічого зробити, щоб уникнути або впоратися з ними. Він надмірно внима-

    Телень до негативної інформації і часто не вірить в позитивну, ігнорує її.

    На емоційному рівні дитина відчуває різні розлади прихильності. Переживши раннє відділення від матері, незалежно від того, пам'ятає він це чи ні, дитина важко вступає з іншими дорослими в близькі емоційні стосунки. Він боїться довіряти, боїться болю втрати, намагається захистити себе від неї, закривається від світу агресивними переживаннями. Нерідко він просто погано розуміє значення міміки оточуючих і інтерпретує її як ворожу. Тому в його поведінці спостерігаються різні агресивні вчинки. До них відноситься і прагнення ні в чому ніколи не зізнаватися, навіть в очевидному. Дитина схильна звинувачувати себе в мінливості своєї долі, вважати, що саме його «погані» якості привели до того, що батьки не змогли його виховувати, або до того, що з ним щось трапилося.

    Соціальний рівень є вершиною всієї піраміди розвитку дитини. Дитина з сім'ї, особливо благополучній, визнає свою ідентичність або приналежність своєї сім'ї, роду. По каналах наслідування у нього формуються схвалювані суспільством моделі поведінки, здатність виконувати позитивні соціальні ролі.

    Дитина, яка виховується в депріваціонних умовах, особливо в сирітському закладі, насилу усвідомлює свою ідентичність. Він не має позитивної моделі вибудовування відносин в родині, колективі, хоча вся його життя проходить в групі. Нерідко вихованець дитячого будинку виконує ролі, які не дозволяють йому успішно соціалізуватися: «прилипала», «агресор», «негативний лідер» і т. Д. Після випуску з сирітського установи багато хто продовжує виконувати подібні ролі, але вже в кримінальних структурах. Наслідком депривації потреби дитини в батьківській любові є виражена невпевненість в собі, яка, виникнувши в ранньому віці, потім стає стійкою характеристикою особистості вихованця дитячого будинку.

    Дефіцит адекватного спілкування призводить до того, що у дитини закріплюється негативна агресивна позиція по відношенню до інших людей. Вихованці сирітських установ виявляються нездатними встановлювати конструктивні, емоційно адекватні відносини з іншими дітьми. Це поширюється навіть на рідних братів і сестер: діти практично не мають спорідненої прихильності до власних братів і сестер.

    Діагностика депривації досить складна. Найбільш дієвими діагностичними інструментами вважаються спостереження за дитиною і регулярний контроль його розвитку [7]. Крім того, за допомогою тестових методик діагности-

    ються деякі психоемоційні, особистісні (психосоціальні) і інтелектуальні особливості дитини, які свідчать про наявність у нього депривационной симптоматики. Для діагностики депріваціонного синдрому рекомендується досліджувати рівень самооцінки дитини, такі його психоемоційні особливості, як тривожність, агресивність, наявність типових акцентуації характеру і т. П.

    Рекомендований набір методів і методик, що дозволяє найбільш повно виявити психоемоційний стан дитини в умовах материнської депривації, може включати в себе стандартизовані тести-опитувальники, методики проективної техніки, а також малоформалізованние клінічні методи (спостереження, бесіда, аналіз і аналіз документів, біографічний метод). На жаль, методи і способи роботи з дітьми, позбавленими піклування батьків, не компенсують неблагополучних обставин їх життя, порушень в інтелектуальному, емоційно-вольовому і особистісному розвитку. А ці порушення призводять до того, що до більшості життєвих ситуацій вихованці закритих дитячих установ виявляються значно менш підготовленими. Наслідки цих порушень позначаються і в дорослому житті, до якої колишнім вихованцям подібних установ важко адаптуватися. Материнська депривація у дітей в умовах будинку дитини веде до різного роду змін в психічному розвитку, які проявляються в різному віці по-різному, але всі вони мають потенційно тяжкі наслідки для формування особистості дитини.

    У зв'язку з цим є необхідність якомога раніше визначити дитину з дитячого будинку в прийомну сім'ю, а то й можна повернути його кровним батькам. Проведене дослідження в ході експерименту повністю підтвердило виражену позитивну динаміку емоційного, когнітивного, соціального і особистісного розвитку у всіх без винятку дітей-сиріт після поміщення їх у прийомну сім'ю. Процес взаємної адаптації прийомної сім'ї та дитини-сироти можна уявити як складну динаміку утворення нової сімейної системи, в якій виділяються свої етапи і кризи [8]. Знання цих закономірностей, кваліфіковане психологічний супровід та підтримка на етапах підбору і становлення прийомних сімей дозволяють уникнути відмов і невдач, забезпечити менш хворобливе і більш ефективне становлення нової сімейної системи. Оскільки сім'я є найважливішою умовою нормального розвитку, вона дає дитині модель надійного і стабільного миру з можливістю постійної прихильності, а отже, і подолання материнської депривації в більшості випадків повністю.

    Список літератури

    1. Семенов Р. П. Материнська депривація. М .: Просвещение, 2007. 197 с.

    2. Матейчик З., Лангмейер Й. Психічна депривація в дитячому віці. Прага, 2006. 340 с.

    3. Фурманов І. А., Фурманова Н. В. Психологія депривованих дитини: посібник для психологів та педагогів. М .: Гуманітарний видавничий центр «ВЛАДОС», 2007. 246 с.

    4. Прихожан А. М., Толстих Н. Н. Психологія сирітства. СПб .: Пітер, 2005. 400 с.

    5. Еріксон Е. Г. Дитинство і суспільство / пер. і науч. ред. А. А. Алексєєв; 2-е изд., Перераб. і доп. СПб .: Літній сад, 2000. 415 с.

    6. Солнцева Л. І. Виховання дітей в умовах материнської депривації. М .: Книга, 2007. 335 с.

    7. Бережнова Л. Н. Попередження депривації в освітньому процесі: монографія. СПб .: Изд-во «Пітер», 2007. 243 с.

    8. Ослон В. Н., Холмагорова А. Б. Замісна професійна сім'я як одна з моделей вирішення проблеми сирітства в Росії // Зап. психології. 2001. № 3. С. 79-90.

    Куровський В. Н., доктор педагогічних наук, професор.

    Інститут розвитку освітніх систем.

    Пр. Комсомольський, 75, м Томськ, Томська область, Росія, 634041.

    E-mail: Ця електронна адреса захищена від спам-ботів. Вам потрібно увімкнути JavaScript, щоб побачити її.

    Пяткіна Г. Н., аспірант.

    Томський державний педагогічний університет.

    Вул. Київська, 60, м Томськ, Томська область, Росія, 634041.

    E-mail: Ця електронна адреса захищена від спам-ботів. Вам потрібно увімкнути JavaScript, щоб побачити її.

    Матеріал надійшов до редакції 10.03.2010.

    V. N. Kurovsky, G. N. Pyatkina MOTHER DEPRIVATION AND HER STRUCTURAL COMPONENTS

    Deprivation - privation or limitation (defect) of possibilities of satisfaction of vitally important necessities means. Deprivation symptom's at children-orphans plugs in itself actually all spectrums of psychical rejections - from lungs to gross violations of development of and character. Violations of development for a child, brought up in deprivations terms, takes place on 4th levels: sensory, когнітивному, emotional, social. Certainly, in a clean kind each of them it is possible to distinguish only in the special experiments, and in life they exist in the difficult enough interlacing.

    Key word: mother deprivation, deprivation situation, deprivation experience, levels deprivation, development of personality, children's- orphan, attachment.

    Kurovsky V. N.

    The Institute of Development of Educational Systems.

    Komsomolsky Avenue, 75, Tomsk, Tomsk region, Russia, 634041.

    E-mail: Ця електронна адреса захищена від спам-ботів. Вам потрібно увімкнути JavaScript, щоб побачити її.

    Pyatkina G. N.

    Tomsk State Pedagogical University.

    Kiyevskaya Street, 60, Tomsk, Tomsk region, Russia, 634041.

    E-mail: Ця електронна адреса захищена від спам-ботів. Вам потрібно увімкнути JavaScript, щоб побачити її.


    Ключові слова: материнської депривації / депріваціонних СИТУАЦІЯ / депріваціонних ДОСВІД / РІВНІ депривації / РОЗВИТОК ОСОБИСТОСТІ / ДІТИ СИРОТИ / прихильність / CHILDREN'SORPHAN / MOTHER DEPRIVATION / DEPRIVATION SITUATION / DEPRIVATION EXPERIENCE / LEVELS DEPRIVATION / DEVELOPMENT OF PERSONALITY / ATTACHMENT

    Завантажити оригінал статті:

    Завантажити