У зв'язку з введенням Федерального державного освітнього стандарту середньої професійної освіти нового напрямку посилюється роль інформатики в процесі підготовки фахівців середньої ланки. В результаті вивчення інформатики необхідно сформувати у майбутніх фахівців інформаціоннокоммунікаціонную компетентність (К3), щоб вони відповідали сучасному рівню розвитку науки і економіки.

Анотація наукової статті по наукам про освіту, автор наукової роботи - Світлана Олексіївна Гавриленко


Область наук:
  • Науки про освіту
  • Рік видавництва: 2011
    Журнал
    Освітні технології (м.Москва)
    Наукова стаття на тему 'Логіко-смислових моделей «ПАСПОРТ НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ« ІНФОРМАТИКА І ІКТ »'

    Текст наукової роботи на тему «Логіко-смислових моделей« ПАСПОРТ НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ «ІНФОРМАТИКА І ІКТ» »

    ?ОСВІТНІ ТЕХНОЛОГІЇ. № 3/2011

    Світлана Олексіївна Гавриленко, викладач інформатики Краснодарського політехнічного технікуму

    Логіко-смислових моделей «ПАСПОРТ НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ« ІНФОРМАТИКА І ІКТ »

    У зв'язку з введенням Федерального державного освітнього стандарту середньої професійної освіти нового напрямку посилюється роль інформатики в процесі підготовки фахівців середньої ланки. В результаті вивчення інформатики необхідно сформувати у майбутніх фахівців інформаційно-комунікаційну компетентність (К3), щоб вони відповідали сучасному рівню розвитку науки і економіки.

    Робоча програма навчальної дісціпліни1 - частина основної професійної освітньої програми спеціальностей СПО технічного профілю. Учні в установі СПО за даним профілем вивчають інформатику та ІКТ в обсязі 95 годин.

    Робоча програма орієнтована на досягнення наступних цілей (К1) 2:

    • освоєння системи базових знань, що відображають внесок інформатики в формування сучасної наукової картини світу,

    1 Розроблено відповідно до зразкової програмою навчальної дисципліни «Інформатика і ІКТ», призначеної для вивчення інформатики та ІКТ в установах початкової та середньої професійної освіти, які реалізують освітню програму середньої (повної) загальної освіти, при підготовці кваліфікованих робітників і фахівців середньої ланки.

    2 Див. Мал. «Логіко-смислова модель».

    роль інформаційних процесів в суспільстві, біологічних та технічних системах;

    • оволодіння вміннями застосовувати, аналізувати, перетворювати інформаційні моделі реальних об'єктів і процесів, використовуючи при цьому ІКТ, в тому числі при вивченні інших дисциплін;

    • розвиток пізнавальних інтересів, інтелектуальних і творчих здібностей шляхом освоєння і використання методів інформатики та засобів ІКТ при вивченні різних навчальних предметів;

    • виховання відповідального ставлення до дотримання етичних і правових норм інформаційної діяльності;

    • набуття досвіду використання інформаційних технологій в індивідуальній і колективній навчальної та пізнавальної, в тому числі проектної діяльності.

    #

    ТЕХНОЛОГІЯ І ПРАКТИКА НАВЧАННЯ

    498? ^

    Основу програми становить зміст (К2), узгоджене з вимогами федерального компонента державного стандарту середньої (повної) загальної освіти.

    Зміст програми представлено п'ятьма темами:

    • інформаційна діяльність людини;

    • інформація та інформаційні процеси;

    • засоби інформаційно-комунікаційних технологій;

    • технології створення і перетворення інформаційних об'єктів;

    • телекомунікаційні технології.

    Зміст кожної теми включає теоретичний і практико орієнтований матеріал, який реалізується в формі практичних робіт з використанням засобів ІКТ.

    Реалізація програми дисципліни вимагає наявності обладнаної технічними засобами навчання навчальної лабораторії «Інформатика та інформаційно-комунікаційні технології» (К4). Інформаційне забезпечення навчання складають основні джерела, додаткові та цифрові освітні ресурси (К5).

    Контроль і оцінка результатів освоєння навчальної дисципліни здійснюються викладачем в процесі проведення практичних занять і лабораторних робіт, тестування, а також виконання учнями індивідуальних завдань, проектів, досліджень (К6).

    На координаті К7 в обов'язковому порядку виділяються етапи в розвитку науки і представлені її основоположники.

    Розглянуто проблеми та перспективи інформатики. Це, перш за все, нестача сучасного оснащення. Не вирішена проблема програмного забезпечення: вільне програмне забезпечення не покриває всі потреби, недостатньо підтримується, а придбання ліцензій на платне фірмове забезпечення важко. Особливо гостра проблема підручників: поки його підготують і опублікують, він втрачає свою актуальність.

    Інформатика проникає в професійну діяльність людини, і необхідно виховувати у студентів інформаційну культуру для їх подальшого професійного зростання.

    Актуальним завданням є побудови навчального процесу, орієнтованого на використання дидактичних можливостей графічного згущення при організації навчальної інформації. В іншому випадку проблема невідповідності постійно зростаючого обсягу інформації кількості навчального часу не буде вирішена (К8).

    Можливість представити великий блок інформації у вигляді наочної логіко-смислової моделі, де логічна структура визначається вмістом і порядком розміщення координат і вузлів, дає технологія створення дидактичних багатовимірних інструментів В.Е. Штейнберга3. Застосування ДМИ дає подвійний результат: по-перше, звільняється час для формування інформаційно-комунікаційної компетентності студента, а по-друге, формується логічне уявлення про дисципліну «Інформатика і ІКТ» в цілому.

    3 Штейнберг ВЕ. Дидактичні багатовимірні інструменти. Теорія, методика, практика. М .: Народна освіта, Шкільні технології, 2002.

    #

    ОСВІТНІ ТЕХНОЛОГІЇ. № 3/2011

    Використані скорочення:

    ВД - інформаційна діяльність людини;

    info та ВП - інформація і інформаційні процеси;

    ІКТ - інформаційно-комунікаційні технології;

    ТКТ - телекомунікаційні технології;

    ИОР - інформаційні освітні ресурси;

    ВКК - інформаційно-комунікаційна компетентність;

    ТСО МТО спечених;

    ЦОР ресурси;

    ІВС навчання; ПР - З - ДЗ - ВСР робота; ПО

    - технічні засоби навчання;

    - матеріально-технічне за- цифрові освітні

    - інформаційне забезпечення

    практичні роботи; індивідуальні завдання; домашні завдання;

    - позааудиторна самостійна

    - програмне забезпечення.

    Мал. Логіко-смислова модель «Паспорт навчальної дисципліни« Інформатика і ІКТ »

    Ф


    Завантажити оригінал статті:

    Завантажити