Відомо, що в процесі підготовки фахівця (Лікаря, юриста, психолога, педагога, журналіста і т.д.) не тільки накопичуються потрібні знання, але формується так зване «професійне» мислення. Це своєрідна розумова діяльність фахівця, передбачає особливі форми і взаємозв'язку аналізу, синтезу, узагальнення, які пов'язані з необхідністю співвідношення загального (загальна картина хвороби, картина поведінки, злочини, успішності і ін.) з окремими складовими (фактори, що впливають на поведінку, успішність, симптоми хвороби і ін.) . професійне мислення також передбачає швидке і своєчасне прийняття єдино правильного рішення. Значну складову в такому мисленні, крім інтуїтивного і творчого, представляє аналітичне (логічне) мислення, яке дозволяє фахівцеві створювати картину ситуації в вигляді чітких думок у вигляді понять, суджень, умовиводів.

Анотація наукової статті з філософії, етики, релігієзнавства, автор наукової роботи - Бардедінов Х. До.


The lectures on formal logic: the logic as science (lecture 1)

During training the specialist (doctor, lawyer, psychologist, teacher, journalist etc.) not only the necessary Knowledge is stored, but so-called professional intellect is reshaped. It is peculiar thought activity of specialist suspected the special forms and interrelations of analysis, generalizations, which are connected to necessity of a ratio general (common picture of illness, picture of behavior, crime, progress) with separate amounting (factors influenced on behavior, progress, signs of illness etc.). The professional intellect also supposes fast and in-time acceptance of the only right solution. The considerable component in such intellect, except for intuitive and creative, is introduced by analytical (logical) intellection, which one allows the specialist to create picture of situation by the way of legible thoughts by the way of concepts, opinions, conclusions.


Область наук:
  • Філософія, етика, релігієзнавство
  • Рік видавництва: 2006
    Журнал: Сибірський медичний журнал (Іркутськ)

    Наукова стаття на тему 'Лекції по формальній логіці: логіка як наука (лекція 1)'

    Текст наукової роботи на тему «Лекції по формальній логіці: логіка як наука (лекція 1)»

    ?Маяковського виконано самим Маяковським в незвичайних умовах, найбільш імовірною причиною яких є психофізіологічний стан, викликане хвилюванням. Безпосередньо перед самогубством ознаки незвичайності були б виражені більш яскраво »[11].

    Таким чином, версія В. Скорятіна (а також і інших викривачів, про які ми згадували вище), що містить чимало вельми серйозних відкриттів, все-таки не спростовує факт самогубства поета, який

    підтверджується органами дізнання, показаннями очевидців, результатами кваліфікованої комплексної експертизи сорочки і посмертного листа В. Маяковського.

    Ми вважаємо, що в «маяковеденіі» геніальний поет для всіх нас закарбувався з десятерити почуттям життя. Ім'я В. Маяковського назавжди залишиться в пам'яті нашого народу, як видатного поета, виразника ідей свого часу.

    FORENSIC ASPECTS OF TRAGIC DEATH OF V.V. MAYAKOVSKY

    N.F. Nedelko (Irkutsk State Medical University)

    More that 75 years have passed since tragic death of great poet V. Mayakovsky. A lot of new facts are presented to us, myths and unfounded fictions of true reason of his death are destroyed. The article includes the problems concerning true circumstances of the incedent, the reason of poet's death, distance of shot, etc. The far-fetched versions are not conconsidered. The formal (documented) version of his suicide is refused.

    література

    I. Бєляков А. Мученики мимоволі // Аргументи і факти.

    - 2000. - № 5.

    2 Бошко І. «Бідний Маяковський» // Незалежна газета. - 1992. - J№ 1. - 11 квітень.

    3. Валюженіч А Навіщо потрібна ця неправда? // Журналіст.

    - 1991. - J№ 6. - С.80-89.

    4. Денисовский Н. Спогади. - Держ. музей Маяковського / ГММ /. - інв. №№22633. - В-76.

    5. Каапрікін Н. Смерть прийшла з «Лазні» // Праця. - 1997.

    - 13 вересня.

    6. Катанян В. "Останні дні // Слово. - 1991. - J№ 7. -C. 59-63.

    7. Кедров К. Самогубство Маяковському могли вселити ... // Известия. - 1993. - J№ 67. - 10 квітень.

    8. Колесникова Л. «І, будь ласка, не брешуть ...» // Ліг. Росія. - 1993. - J№ 24-25. ' - С.4-5.

    9. Колосков А.Я. Я звинувачую // Молода гвардія. - 1991. -J 10. - С.224-258.

    10. Маслов А.В. Як загинув Маяковський: Суперечка завершують експерти // Літ. газета. -1991. - J 48. - 4 грудня.

    II. Маслов А.В. Загадки смерті // Знак питання. -1996. -С.27-36.

    12. Млечин Л. Застрелився Маяковський або його вбили // Книжное обозрение. - 1993. - J 29. - 23 липень.

    13. Полонська В.В. Спогади про В.В. Маяковського // Питання літератури. - 1987. - № 5. - С.144-198.

    14. Радзишевський В. Як загинув Маяковський: до чого призводять «сенсаційні» розслідування // Літ »газета. -

    1989. - № 13. - 29 березень.

    15. Скорятін Питання: Чому я Маяковський не поїхав в Париж / / Журналіст. - 1989. - № 9. - С.87-95.

    16. Скорятін В. Післямова до смерті // Журналіст. -

    1990. - № 5. - С.52-62.

    17. -1срятін1 ВВ. Момент брехні // Журналіст. - 1992. - № 5/6.

    18. Скорятін В. Зевс ознайомлює ... // Журналіст. - тисяча дев'ятсот дев'яносто три.

    - № 1. - С.68-73.

    19. СкорятшС ^ Зевс ознайомлює ... // Журналіст. - тисяча дев'ятсот дев'яносто три.

    20. Скорятін В. Сказано ще не все // Журналіст. - 1994.

    - № 10. - С.36-44.

    21. -кооряпг ^ ВВ. Прозріння ... // Журналіст. - 1991. - № 6.

    22. Скорятін В. Маяковський: «Хто, я застрелився? Таке загнутий! » // Чудеса і пріключенія.- 1995. - № 2. - С.16-

    23. Чхартішвілі Г.Ш. Письменник і самогубство. - М., 2000. - 574 с.

    24. Янгфел'д Б. Коли відкриються архіви КДБ ... // Журналіст. - 1991. - № 6. - С.82-83

    ЛЕКЦІЇ

    © бардедінов х.к. - 2006

    ЛЕКЦІЇ ПО формальної ЛОГІКА: ЛОГІКА ЯК НАУКА (лекція 1)

    Х.К. Бардедінов

    (Іркутський інститут підвищення кваліфікації працівників освіти, ректор - д. Іст. Н., Проф. Л.М. Дамешека, кафедра корекційно-розвиваючого навчання, в.о. зав. - Х. К. Бардедінов)

    Резюме. Відомо, що в процесі підготовки фахівця (лікаря, юриста, психолога, педагога, журналіста і т.д.)

    узагальнення, які пов'язані з необходімост'ю співвідношення загального (загальна картина хвороби, картина поведінки, злочини, успішності і ін.) з отдел'н'мі складовими (фактори, які впливають на поведінку, успеваемост', симптоми хвороби і ін.). Профессіонал'ное мислення також передбачає швидке і своєчасне прийняття єдино правіл'ного рішення. Значітел'ную складову в такому мисленні, крім інтуїтивного і творчого, представляє аналітичне (логічне) мислення, яке дозволяє спеціалісту создават' картину ситуації в вигляді чітких думок - у вигляді понять, суджень, умовиводів.

    Ключові слова. Мислення, логіка, спеціаліст._

    На жаль, далеко не всі наші фахівці вивчали курс логіки в вузі, і їх логічні вміння, навички придбані практично, найчастіше методом «проб і помилок». На допомогу фахівцям, які не вивчали логіку, ми починаємо публікувати лекції з основ формальної логіки.

    Почнемо наші лекції з опису сценки, яку довелося спостерігати в букіністичному магазині.

    Молодий (на вигляд вельми інтелігентний) людина, ймовірно, студент, переглядає разньгеучебнікі і не-орежно відкидає в бік книгу «Формальна ло-

    зрозуміла якась наука ... Я якось намагався почитати підручник з цієї самої формальної логіки ... Ви знаєте, там така абракадабра ... Ось фізика, географія, ис-

    торію - це все зрозуміло. А логіка ... Ні, мене зовсім не приваблює ».

    Мені залишалося тільки пошкодувати цієї молодої людини, який, сам того не підозрюючи, позбавляє себе знань за технологією теоретичного (абстрактного) мислення, можливості його розвивати.

    Що ж являє собою логіка як наука? Як розібратися в її війську? Яке відношення вона має до мислення? Почнемо з того, що переведемо на російський язиж слово «logos» (грец.). Воно багатозначне: мова, слово, розум, думка. Оскільки назва науки вироблено від цього слова, то легко встановити її предмет вивчення - це мислення. Однак ми з Вами знаємо, що мислення вивчає і така відома Вам наука, як психологія. Чи не відбирає чи логіка «хліб» у психології? Ні! У кожної з цих наук свій предмет у вивченні мислення: психологія вивчає мислення як пізнавальний процес, а логіка вивчає мислення як засіб пізнання навколишнього світу. А саме: вона вивчає форми і закони мислення, які необхідно дотримуватися в умовах пізнавальної діяльності.

    Відомо, що питання, пов'язані з пізнанням, - це і філософські питання. Так це так. Тому ми підкреслюємо, що логіка - філософська наука про форми, в яких протікає людське мислення, і про закони, яким воно підпорядковується.

    Отже, ми визначили предмет науки «логіка» і фактично намітили план її вивчення: вивчити треба форми мислення (це перше) і закони мислення (друге). Оскільки основне місце в логіці відведено формам мислення, її називають «формальної» (також - «класична», «традиційна»). Але її ще називають і «аристотелевская». Ви здогадалися чому? Так, Аристотель - засновник цієї науки. Але про це трохи пізніше. Розмова про предмет мислення вимагає від нас розібратися в тому, що таке чуттєве пізнання і що таке абстрактне мислення. Ви добре знаєте, що пізнання нами зовнішнього світу починається з «живого споглядання», тобто з пізнання за допомогою органів почуттів. В результаті ми маємо різні відчуття, сприйняття, уявлення, емоції.

    Але чуттєве пізнання дає знання лише про зовнішні властивості предметів. Пізнати ж сутність речей, закономірності природи і суспільства можна тільки за допомогою абстрактного (теоретичного) мислення.

    Що характерно для абстрактного мислення?

    1. Абстрактне мислення - це процес узагальненого пізнання дійсності. Це легко усвідомити, якщо ми задумаємося над тим, що майже кожне слово, яке використовується нами, завжди узагальнює. Так, слово «людина» позначає не одного, а будь-яку людину; слова «будинок», «квітка», «річка» і т.д. теж позначають будь-який будинок, квітка, річку і т.д. А мислимо ми словами, які, як бачимо, мають «силою узагальнення». В такому випадку грамотно сказати, що мислимо ми поняттями (в силу здатності слів-понять узагальнювати). Більш детально ми це розглянемо в спеціальній темі.

    2. Абстрактне мислення - це процес опосередкованого пізнання дійсності. Це означає, що людина здатна пізнати не тільки те, що дається безпосередньо, через органи чуття (відчуття, сприйняття). Але людина може пізнати і то, що не може бути дано через відчуття, сприйняття взагалі або на певному етапі пізнання.

    Так, не виходячи на вулицю, я можу дізнатися, яка погода, опосередковано - за показаннями термометра за вікном і з допомогою міркування:

    «Люди підняли коміри і одягли рукавички».

    Люди так утеплюють себе, коли холодно._

    Отже, на вулиці далеко не тепло.

    Значить, в даній ситуації знання про погоду отримано опосередковано:

    1) за посередництвом термометра;

    2) за допомогою логічного міркування.

    Ви напевно привітали себе з тим, що, виявляється, ви часто користуєтеся абстрактним мисленням. Ну і залишилося сказати про такий мисленні, що воно нерозривно пов'язане з мовою. Яка б думка не виникла в нашій голові, вона знаходить ясність і чіткість на базі мовного матеріалу. За допомогою слів людина висловлює і закріплює результати свого мислення.

    Отже, Ви вже, напевно, зробили висновок, що фор-

    мальная логіка вивчає саме абстрактне мислення.

    Логіка розглядає три форми абстрактного мислення: поняття, судження і умовивід. Чому саме три? Та тому, що інших форм мислення ніхто не виявив. Їх тільки три! Кожен з трьох форм далі буде розглянута докладно. А поки спробуємо з'ясувати, що таке логічна форма? Це дуже просто. Логічна форма - це структура думки, це певний спосіб зв'язку елементів цієї думки, спосіб їх організації.

    Поміркуємо з цього приводу. Ми вже домовилися, що мислимо ми словами-поняттями, а логічно грамотно сказати - «поняттями». У поняттях відображаються окремі предмети і явища дійсності. І ці поняття різні за своїм змістом. Наприклад, поняття «студент» і «цукровий діабет» абсолютно різні за змістом. Так, студент - це учень вищого навчального закладу. А «цукровий діабет»? Це медичне поняття (термін) має такий зміст: «Цукровий діабет - ендокринне захворювання, викликане абсолютною або відносною інсуліновою недостатністю».

    Отже, перед нами два різних поняття, але форма їх вираження однакова. А саме - кожна з них - це сукупність найбільш важливих, істотних ознак, які ми і спробували вказати, коли розкривали зміст кожного поняття.

    Познайомимося з другої формою мислення - з судженням. Різні зв'язки і відносини між предметами і їх властивостями відображаються саме в судженнях. При цьому такі зв'язки неодмінно затверджуються або заперечуються. Візьмемо приклади суджень: «Все квадрати є чотирикутниками». «Сатурн є планета». «Цей цветокневроза» -Позначити через S суб'єкт суджень і через Р предикат (в тексті S підкреслять однією рисою, а Р пунктиром), отримаємо однакову формулу для всіх трьох суджень: S - Р, де «-» означає зв'язок між S і Р ( ствердну і негативну). Відзначимо відразу, що дана формула ^ - Р) може вважатися «базової». Її ми привели для першого знайомства з судженням. А далі Ви дізнаєтеся формули для різних видів суджень.

    Якщо аналізувати третю форму мислення - умовивід, то в ньому висновок з міркувань (посилок) виходить завжди однаковим способом - через відношення двох понять до третього. наприклад:

    Кожен студент юридичного факультету вивчає логіку.

    Іванов - студент юридичного факультету.

    Отже, Іванов вивчає логіку.

    Неважко помітити, що висновок щодо Іванова зроблений тому, що поняття «студент юридичного факультету» є і в першому, і в другому судженні. Воно з'єднує поняття «Іванов» і «студент юридичного факультету».

    Ви зазначили про себе, що умовивід дуже часто використовувалося вже Вами в практиці Ваших міркувань або коли Ви намагалися довести співрозмовнику свою правоту? Це не дивно: ми фактично користуємося інтуїтивно (навчилися по ходу життя) всіма трьома формами мислення. Однак інтуїтивного досвіду недостатньо, щоб позбутися від можливостей помилок в міркуванні. Це дуже добре знали оратори в Стародавній Греції та інших країнах стародавнього світу. Адже логіка народилася з потреб ораторського мистецтва! Логіка допомагала у вирішенні найважливішого для оратора питання: як говорити, щоб переконати і змусити погодитися з оратором. Сформульовано були три важливих правила, які для цього використовуються:

    1. Думки, з яких будується міркування, повинні бути істинними за змістом (тобто повинні відповідати дійсності).

    2. Необхідна в міркуванні правильна зв'язок між думками, правильне їх побудова (відповідно до особливостей кожної з трьох форм мислення).

    3. Необхідно дотримуватися чотири закони мислення (тотожності, суперечності, виключеного третього і достатньої підстави), які будуть розглянуті далі.

    Настав час познайомитися коротко з історією виникнення та розвитку логіки.

    Хоча зародження логіки пов'язано з філософськими навчаннями в країнах Стародавнього Сходу (нарубеже I тисячоліття до н.е.), батьківщиною її вважається Стародавня Гре-

    ція (V-IV ст до н.е.). Засновника цієї науки ми вже назвали раніше - це Аристотель (384-322 рр до н.е.). У своїх творах він розглядав питання формальної правильності мислення. У своєму головному логічному праці «Аналітики» Аристотель зумів відокремити логічну форму від змісту думок. Вперше в історії філософії Аристотеля вдалося виявити внутрішню сторону людського мислення. Великий мислитель постійно підкреслював, що закони і правила логіки не довільно, вони відображають реальні відносини предметного світу. Прийнято вважати, що Аристотель сформулював перші три формально-логічних закону (тотожності, суперечності, виключеного третього).

    Важливу роль в становленні логіки зіграла школа стоїків (Стоячи - назва портика в Афінах, де збиралися для бесід філософи). Одним з відомих представників цієї школи був Хрізіпп (III в. До нз.).

    Заслуга стоїків полягає в тому, що вони вибрали принципово іншу (в порівнянні з Аристотелем) структурну одиницю мислення. Якщо Аристотель в основному розглядав відносини між поняттями усередині простих суджень (за схемою: S - P), то в логіці стоїків одиницями мислення стають прості судження, і фокус дослідження звернений на зв'язку саме між судженнями. Таким чином, логіка стоїків стала вихідною для вивчення диз'юнкції, імплікації і т.д. (Все це буде розглянуто пізніше).

    Відзначимо, що аристотелівська логіка і логіка стоїків надалі зливаються і дають підставу відповідними розділами класичної логіки. Аристотелевская сіллогістіка (теорія умовиводів) лягла в основу логіки предикатів, а теорія стоїків - в основу логіки висловлювань (або суджень).

    Логіка складалася не тільки як теоретична, а й практична наука, щоб можна було її застосовувати в повсякденній інтелектуально-мовленнєвої діяльності. Практична спрямованість простежується в середньовічній логіці і в логіці Нового Часу. Уміння правильно мислити включалося в розуміння ідеалу освіченої, вихованої людини поряд з умінням добре говорити, розбиратися в музиці, в живопису і т.д.

    Великою подією в історії логіки була поява книги англійського мислителя Ф. Бекона (XVII ст.) Під назвою «Новий Органон», де описані способи розкриття причинного зв'язку між явищами. Ф. Бекон започаткував індуктивної логіці (на відміну від дедуктивної логіки Аристотеля).

    Німецький математик в.) Висуваючи-

    ет ідею математизації логіки; він бачив перспективу озвиток логіки в повному переході до ідеальної (освоєння-ожденной від змісту) логічної формі за допомогою універсального символічного мови (аналогічно мови алгебри).

    З середини XIX в. математична (символічна) логіка інтенсивно розвивається в роботах Д. Буля, Е. Шредера, П.С. Порецкого і ін. Математична логіка значно збагатила науку. Сучасна математична логіка - складна наука, що включає в себе безліч розділів.

    На Русі перші логічні твори з'явилися в X столітті. Це були переклади праць Аристотеля і його коментаторів. До XVII ст. курси логіки стають обов'язковим елементом освіти в закладах класичного типу (Києво-Могилянський колегіум, Слов'яно-греко-латинська академія). У XVIII ст. в Росії з'являються оригінальні логічні роботи. Так М.В. Ломоносов у своїх працях пропонує свою класифікацію умовиводів, відмежовує судження від граматичного речення та ін. Д.С. Анічков в трактаті «замітки за логікою» досліджує модальні судження, формулює правила диспуту. А.Н. Радищев ставить проблему необхідності логічного аналізу відносин, якого немає у Аристотеля і в логіці середньовічних схоластів.

    Найбільшими логіками в Росії в XIX ст. були М.І. "Каринська і Л.В. Рутковський. Дуже оригінальними були ідеї казанського логіка Н.А. Васильєва (1880-1940), які вплинули на розвиток математичної логіки. Він слідом за російським логіком С.О.

    Шатуновського висловив думку про неуніверсальності закону виключеного третього.

    У наш час в області логіки успішно працювали В.Ф. Асмус, Д.П. Горський, К.С. Бакрадзе; в галузі математичної логіки - П.С. Новиков, А.А. Марков, А.Н. Колмогоров та ін.

    Сьогодні нерідко можна почути думку, що формальну логіку як застарілу повинна повністю замінити математична логіка. При всіх перевагах математичної логіки не можна її протиставляти традиційній логіці. Справа в тому, що, вирішуючи свої спеціальні завдання, математична логіка досить далеко відійшла від мислення як складного феномена інтелектуально-мовленнєвої діяльності.

    Ця наука використовує такі абстракції, які продуктивні в певному відношенні, але позбавляють її практично-дидактичної спрямованості, яка характерна для формальної логіки. Курси формальної логіки мають на меті формування і вдосконалення логічної культури, розвиток інтелекту особистості.

    Ось ми і підійшли до заключної частини нашої лекції - питання про значення логіки. Загальне уявлення про значення цієї науки, ймовірно, у Вас вже склалося в ході нашої лекції. Залишилося дещо конкретизувати, уточнити.

    1. Знання логіки підвищує культуру мислення; сприяє чіткості, послідовності і доказовості міркування, посилює переконливість мови.

    2. Знання логіки допомагає помічати логічні помилки в усній і письмовій мові інших людей, знайти більш короткий і коректний шлях спростування цих помилок, не допускати їх самому.

    3. Логіка допомагає в оволодінні методологією і методикою наукового пізнання, в формуванні творчого мислення.

    Особливо скажімо про значення логіки в роботі лікаря.

    Значення формальної логіки в медичній діагностиці неодноразово відзначали відомі лікарі минулого і сьогодення. Ще Гіппократ хвалив того лікаря, який досягає «виведення з явищ методичним шляхом», а Гален в полеміці з Асклепіадом дорікав його в незнанні «принципів логічного мислення». В даний час вимоги до суворої логічної правильності діагностичного висновку особливо зростають. При цьому логіку потрібно використовувати не тільки для побудови вірного висновку, але і для доказу його достовірності і для виявлення помилок в мисленні лікаря.

    На думку академіка Є.І. Чазова, діагностика стає однією зі сфер людського мислення, де з найбільшою гостротою відчувається потреба в точному знанні її методологічної та логічної основи.

    Логічні знання підвищують не тільки якість діагнозу, але і професійний рівень лікаря в цілому, ефективність його лікувально-профілактичної роботи. Сьогодні лікарську діяльність не можуть задовольнити ні здоровий глузд, ні випадковий досвід клініциста.

    Збільшення і вдосконалення спеціальної техніки, поява нових приладів не спрощують, а ускладнюють діагностичне мислення лікаря. Справа в тому, що лікар змушений осмислити і зв'язати велику кількість симптомів, що знижує точність і збільшує час постановки діагнозу. У зв'язку з цим продуктивним видається думка В.С. Смоленського, який стверджував, що найшвидший, доступний, організаційно та економічно виграшний шлях різкого підвищення лікарської кваліфікації проходить не стільки через нові тонкі методи дослідження, скільки через більш раціональне клінічне мислення [Смоленський В.С., 1979].

    Сьогодні стає все більш очевидним, що діагностичні помилки - це не стільки результат недостатньої медичної кваліфікації, скільки часто наслідок незнання і порушення законів і правил формальної логіки. Відсутність в медичному вузі повного курсу «Формальною логіки» - велике упущення в підготовці лікарів.

    THE LECTURES ON FORMAL LOGIC: THE LOGIC AS SCIENCE (lecture 1)

    H.K. Bardedinov

    During training the specialist (doctor, lawyer, psychologist, teacher, journalist etc.) not only the necessary Knowledge is stored, but so-called "professional" intellect is reshaped. It is peculiar thought activity of specialist suspected the special forms and interrelations of analysis, generalizations, which are connected to necessity of a ratio general (common picture of illness, picture of behavior, crime, progress) with separate amounting (factors influenced on behavior, progress, signs of illness etc.). The professional intellect also supposes fast and in-time acceptance of the only right solution. The considerable component in such intellect, except for intuitive and creative, is introduced by analytical (logical) intellection, which one allows the specialist to create picture of situation by the way of legible thoughts - by the way of concepts, opinions, conclusions.

    література 6. Збірник вправ за логікою: Для вузів. - 3-е изд.,

    1. Гетманова АТ. Логіка. - М., 1995. - 416 с. перераб. і доп. / Под ред. АС. Клевченя і В.І. Барто-

    2. ГрігорьевБ.В. Класична логіка. - М .: Гуманит. изд. на. - Мн .: Університетське, 1990. - 288 с.

    центр ВЛАДОС, 1996. - 192 с. 7. Сібірякрова В. Ф., Бардедінов Х.К. формальна логи-

    3. Ивин АЛ Логіка. - М .: Просвещение, 1996. - 206 с. ка. - Іркутськ: Изд-во Іркут. держ. пед. ун-ту, 1999. -

    4. Івін А.А. Практична логіка. - М .: Просвещение, 100 з.

    1996. - 1998 с. 8. Тарасова К.Є., Веліков В.К., Фролова О.І. Логіка і се-

    5. Кирилов В.І., Старченко АА. Логіка. - М .: МАУП, міотиками діагнозу (методологічні проблеми). - М .: 1995. - 256 с. Медицина, 1989. - 272 с.

    ПЕДАГОГІКА

    © шевченко Є.В., Коржуєв a.b. - 2006

    ДЖЕРЕЛА СВІТЛА, використовували в медицині У XIX -

    XX СТОЛІТТЯХ

    Е.В. Шевченко, A.B. Коржуєв

    (Іркутський державний медіцінскійуніверсітет, ректор - д.м.н., проф. І.В. Малов; Московська медична академія ім. І. М. Сеченова, ректор - академік РАМН МА Пальців)

    Резюме. Розглядається історія появи різних джерел світла та їх використання в медичній практиці.

    Ключові слова. Джерела світла, створення, види, застосування в медицині.

    У 1802 р російський вчений В.В. Петров отримав електричну дугу, що виникає між вугільними електродами при їх з'єднанні з протилежними полюсами батареї. П.Н. Яблочков використовував це відкриття для створення першої в світі електричної лампи - «свічки Яблочкова». А.Н. Лодигін створив лампу розжарювання, в якій джерелом світла була розжарюються струмом вугільна нитка, а не дуга між електродами, як в «свічці Яблочкова». Незабаром після цього вугільна нитка була замінена металевої, і для збільшення терміну служби лампи з неї стали викачувати повітря. Так з'явився електричне світло, який отримав свого часу назва «російського світу».

    У 1890 р російський лікар П. В. Евальд, який працював на механічному заводі в Коломні, звернув увагу на лікувальну і болезаспокійливу дію випромінювання електричної дуги, якому піддавалися робочі, які користувалися нею для електрозварювання. Виходячи з результатів зробленого спостереження, В.П. Евальд першим в світі запропонував використовувати електричну дугу в медицині з лікувальною метою. Їм же самостійно була сконструйована спеціальна лампа, що стала першим штучним джерелом світла, призначеним для лікувальних цілей.

    У 1898 р Н. Финзен опублікував свій метод використання вугільно-дугового лампи для лікування ряду захворювань. Вже дуже давно фізіотерапія використовує дугові лампи, лампу-прожектор, лампу Фізена і ряд інших ламп, що діють за тим же принципом. Іноді перед лампою ставлять водяний фільтр для поглинання інфрачервоних променів або використовують так званий конденсатор. Це шматок кришталю, який сильно притискають до опроміненому ділянці шкіри, видавлюючи таким чином з нього кров, що сприяє більш глибокому проникненню променів. Дугові лампи застосовуються для лікування ряду захворювань (невралгий, невритів, нефрозо-нефриту і ін.).

    Винайдені А.Н. Лодигіним лампи розжарювання незабаром знайшли застосування в медицині як джерело головним чином інфрачервоних теплових променів. Є багато конструкцій ламп для місцевого і загального опромінення (лампи «солюкс», лампи Мініна, лампи для опромінення поверхонь тіла з опіками і т. Д.). Всі вони діють в основному як джерело тепла і тому використовуються для лікування таких захворювань, при лікуванні яких потрібно застосовувати тепло, як, наприклад, ревматизм, невралгії різних нервів, неврити, запалення сухожильних сумок, для освіти струпа при опіках II-III ступенів, при деяких формах запалень суглобів, деяких гнійних процесах і інших захворюваннях.

    У зв'язку з тим, що лампи розжарювання економічно невигідні, тому що в них використовується для освітлення всього лише близько 2% споживаної потужності, в СРСР в XX столітті були проведені великі роботи по дослідженню нових джерел світла. В якості таких джерел світла були сконструйовані газосветние лампи, де світяться гази неон, аргон, водень, пари ртуті, натрію, кадмію та ін., Через які пропускається струм високої напруги. Такі лампи отримали застосування для різних цілей, в тому числі і для медичних.

    У медицині найбільшого поширення набули прямі ртутно-кварцові лампи (ПРК) і аргоно-ртутно-кварцові лампи (АРК-4), що дають інтенсивне випромінювання. Так як ультрафіолетові промені затримуються звичайним склом, то колби для ламп виготовляються або з увіолевого скла, або з кварцу, що не затримує ультрафіолетові промені.

    У медичній практиці знайшли застосування ртутні лампи низького, високого та надвисокого тиску.

    Ртутна лампа являє собою довгу трубку з увіолевого або кварцового скла з невеликими потовщеннями на кінцях, в які налита ртуть. Чи не-


    Ключові слова: ЛОГІКА / МИСЛЕННЯ / СПЕЦІАЛІСТ

    Завантажити оригінал статті:

    Завантажити