Про рішення проблем дітей, батьків і педагогів.

Анотація наукової статті з психологічних наук, автор наукової роботи - Козачок Ольга Валеріївна


Область наук:
  • психологічні науки
  • Рік видавництва діє до: 2016
    Журнал
    народна освіта
    Наукова стаття на тему 'КОНСУЛЬТАЦІЇ. ЗАПИТАЙТЕ ПСИХОЛОГА '

    Текст наукової роботи на тему «КОНСУЛЬТАЦІЇ. ЗАПИТАЙТЕ ПСИХОЛОГА »

    ?консультації

    Задайте питання психологу

    Консультант Ольга Валеріївна Козачок,

    викладач Волгоградського державного соціально-педагогічного університету, кандидат психологічних наук

    ^ Учитель мені часто робить заме- • чания, каже, що я «ворон вважаю» на уроці. Мама переконує мене - мої помилки від неуважності. Як стати уважним? Артем, 10 років, учень 3-го класу

    Артем, увагу - це зосередженість свідомості і його спрямованість на що-небудь, що має значення для людини. Особливості уваги такі, що людина неусвідомлено перестає концентруватися, коли йому стає нецікаво. Понаблюдай за собою, на яких уроках ти особливо часто відволікаєшся, при виконанні яких обов'язків «ворон вважаєш»? Знайти в нелюба матеріалі щось привабливе, дисциплінувати себе, коли не хочеться, - це важко, але можливо. Звичайно, не все залежить від наших бажань. Вроджені особливості нервової системи людини впливають на розвиток властивостей його уваги. Одним людям досить легко вдається концентрувати, розподіляти, перемикати увагу, іншим потрібно прикладати багато зусиль, щоб досягти того ж результату. Важливо дізнатися свої особливості і навчитися жити з ними. Будь-яка людина робить

    помилки, коли він втомився і перевтомився. Коли ти стаєш особливо розсіяним? Який годинник сприятливі для твоєї роботи? Виконуючи шкільні обов'язки, залишаєш ти час на повноцінний відпочинок, їжу, хобі? Висипаєшся чи? До речі, стан здоров'я дуже сильно позначається на уважності. Загальне ослаблення організму, наприклад, під час хвороби часто призводить до підвищення стомлюваності і низької працездатності. Тобі вже, напевно, не раз говорили про важливість обов'язкового дотримання режиму дня, дозування навантажень. Швидше за все, тобі відомо, що складання плану роботи допомагає зосередитися і уникнути прикрих помилок. Корисно пам'ятати, що звільнення робочої зони від зайвого (предметів, іграшок), тиша в приміщенні (вимкнений телевізор, телефон), можливість побути на самоті (зачинені двері) концентрують твою увагу на навчальному змісті. Твій учитель і мама турбуються про тебе. Здорово, що і ти хочеш щось змінити на промінь-

    шему у своєму житті. Хороша новина - увага можна тренувати. Варто вчитися систематично зосереджуватися на певному об'єкті, не даючи себе відвернути стороннім подразників. Корисно іноді виконувати дві справи одночасно (наприклад, слухати музику і малювати) і розподіляючи, таким чином, свою увагу. Можна пограти з друзями в ігри, спрямовані на розвиток спостережливості, намагатися помічати якнайбільше в навколишньому світі (наприклад, розглядати проїжджаючі машини, ловити гав, які зустрічаються по дорозі додому). Вченими було доведено, що ми здатні утримувати у фокусі уваги одночасно не більше 10 предметів, в середньому - це 7 ± 2, хто більше, хто менше. Навчися групувати предмети за кількома ознаками: чим менше груп, тим простіше за ними спостерігати. Привчати себе зосереджено працювати в найрізноманітніших умовах - ось вірний спосіб розвитку уваги. Звичайно, це вимагає безлічі

    вольових зусиль і дисципліни. Однак пошлюся на думку фахівців, які називають твій вік дуже сприятливим для цілеспрямованого розвитку уваги. З 7 до 11 років у хлопців різко, більш ніж в 2 рази, збільшується обсяг уваги, підвищується його стійкість, розвиваються навички переключення і розподілу. До 9-10 років діти стають здатні досить довго зберігати і виконувати довільно задану програму дій. Все в твоїх руках!

    ^ Син-десятикласник, вирішуючи ін-

    • інтелектуальні завдання, постійно шукає різні варіанти відповіді на один і той же питання. Його не влаштовує однозначне рішення. Це нормально?

    Мама Антона Ф.

    Вчені стверджують, що найважливішою інтелектуальної характеристикою творчості є переважання дивергентного мислення. Для дивергентного мислення властиво, що на одне питання може бути дано безліч однаково правильних і рівноправних відповідей, на відміну від конвергентного мислення, що передбачає однозначне рішення. Юність психологічно схильна до поліваріантність, неоднозначності в інтелектуальній діяльності, готова звільнитися від повсякденних і традиційних уявлень, шукати нові асоціації, будувати нові зв'язки.

    ^ Нещодавно вчителька охаракте-

    • ризовались мою 8-річну онуку як цікаву. Я задумалася, чи добре бути цікавою?

    Чим відрізняється цікавість від допитливості?

    Тамара Миколаївна

    Цікавість і допитливість - це прояви потреби людини до пізнання. У цьому їх схожість. Але прагнення до пізнання при цікавості не має мети, воно - самоціль (цікаво подивитися, через що б'ються в коридорі, і піти далі; цікаво дізнатися, що там учитель сказала про вирощування рослин на підвіконні, але без прагнення розібратися в цьому). Про цікавість мова йде тоді, коли ми намагаємося щось пізнати, вольових зусиль не докладаємо, отримане знання миттєво, не сприяє нашому подальшому розвитку, що не збагачує нас. Радісне цікавість гасить прагнення до подальшого пізнання (з цікавістю подивився, послухав і забув). Допитливість ж цілеспрямована. При прагненні задовольнити допитливість людина завжди розуміє, навіщо він хоче що-небудь пізнати (дивиться, хто б'ється в коридорі, тому, що турбується за друзів або цікавиться причинами конфліктів у однолітків; дізнавшись нове про вирощування рослин вдома, прагне зрозуміти і застосувати способи догляду за ними). Тому допитливість збагачує досвід людини, осмислене відкриває перспективи подальшого пізнання. Проте цікавий все-таки краще, ніж нічим не цікавиться людина. Розділяти цікавість і лю-

    бознательность не варто. Можна коротко сказати: цікавість - це безцільна допитливість. А раз так, то з цікавого можна зробити допитливого. Йому потрібно допомогти знайти стоять цілі для прагнення до пізнання. Тут велику роль може зіграти і вчитель, який зауважує виражене цікавість вашої внучки, і, звичайно, ви самі.

    ^ Мої діти постійно сваряться • і з'ясовують відносини, лаються і по-черзі скаржаться один на одного. У будинку не вщухають верески і крики. Це нормально? Чому вони це роблять? Як правильно поводитися нам, батькам, в подібних випадках суперництва старших і молодших? Мілана

    Мілана, більшості батьків знайомі перераховані вами труднощі. Діти, які ростуть і виховуються в одній сім'ї, ділять між собою особистий простір, речі, іграшки, увага, любов, турботу близьких людей. Вибудовуючи взаємини, вони виявляють на адресу один одного не тільки доброту, терпимість, щедрість, готовність допомогти, але і ревнощі, заздрість, ворожість, агресію. Однозначно назвати витоки дитячого суперництва важко, потрібно врахувати безліч чинників (історію сім'ї та її склад, різницю у віці дітей, їх стать, економічний добробут, виховні установки батьків і багато іншого). Згідно з дослідженнями найчастіше змагаються сиблинги (брати-сестри, нащадки

    КОНСУЛЬТАЦІЇ

    одних батьків) однакової статі, близькі за віком. Складні взаємини іноді складаються в сім'ях, де є діти від першого і другого шлюбів. Практично завжди непросто доводиться сім'ї, в якій ростуть здорова дитина і дитина, що має ті чи інші особливості розвитку. Часто важкі відносини між дітьми виникають там, де один з дітей характеризується дорослими як обдарований. Більшість дитячих бійок, крику і шуму відбувається в присутності дорослого, так як адресований не однолітка, а дорослому. Серйозні проблеми є в сім'ях, де батьки закріплюють за дітьми стереотипні ролі ( «улюбленця», «цапа-відбувайла», «хворої дитини», «найстаршого», «младшенького» та ін.). Багато що з перерахованого вище об'єктивно важко, а часом навіть неможливо змінити. Однак фахівці переконують нас в тому, що вплив батьків на конкурентні відносини дітей в сім'ї досить велике. Необхідними умовами підтримання миру і гармонії в родині є: шанобливе ставлення до особистості кожної дитини (його простору, інтересам, особистих речей, харчовим пристрастям); неприпустимість порівняння дітей між собою (особливо болючими є зіставлення фізичної привабливості, розумових здібностей, успіхів); в більшості випадків розумний відмова від встреванія в дитячі суперечки в якості арбітра (науково доведено, що втручання тільки потурає розвитку дитячої агресії); вислуховування аргументів кожного боку (якщо змушені-

    ни взяти участь в конфлікті); підбір завдань для хлопців, які простіше виконувати разом з братом або сестрою; виділення часу для спілкування з кожною дитиною (нерідко конфлікти і крики є неусвідомленим засобом залучення до себе уваги дорослого); зміна в конструктивну сторону своєї поведінки (практично завжди діти в своєму спілкуванні копіюють батьківські моделі поведінки). Важливо пам'ятати, що конфлікти грають і позитивну роль в розвитку членів сім'ї. Сім'я - інститут соціалізації, досвід взаємодії з сиблингами неймовірно цінний, уроки, отримані в дитинстві, переносяться потім у доросле життя. Радує факт, що більшість братів-сестер виростаючи, щиро, дбайливо і трепетно ​​ставляться один до одного.

    ^ Оцінка! Як багато в цьому сло • ве для вчителя і учня. "Зараз так багато говорять і пишуть про те, як потрібно виставляти оцінки, ніж« відмітка »відрізняється від« оцінки », як правильно давати оцінку успіхам дитини. Розкажіть про те, як оцінювати школяра на уроці не можна. Світлана Василівна, вчитель біології та хімії

    Світлана Василівна, класичними помилками оціночної діяльності педагога традиційно вважаються: невизначена оцінка (відсутність оцінки дезорієнтує учня); оцінка учня опосередковано через оцінку іншого (частіше у формі осуду); потурання (педагог сам

    не оцінює учня, але не заперечує проти негативної оцінки школяра класом або окремими учнями, це провокує зниження самооцінки і міжособистісні конфлікти в дитячому колективі); систематичні зауваження на адресу одного учня (формують почуття власної некомпетентності, безнадійності); систематичне схвалення, яке може привести до захваливание.

    ^ У нашому будинку є мальчіш- • ка-підліток, якому не живеться будинку. Начебто батьки хороші, він сам ще кілька років тому не викликав ніякого занепокоєння ні в школі, ні в сім'ї. А ось зараз у нього з'явилася тяга до зміни місць. Що це таке? У мене росте син, хвилююся заздалегідь. Як уникнути втечі дитини з дому? Станіслав Сергійович

    Станіслав Сергійович, іноді втечі з дому є проявом прикордонного психічного стану дитини, проте багато з утікачів мають нормальний інтелект, позитивну самооцінку, не виявляють явних ознак психопатії, емоційних розладів. На жаль, вихованість, успішність в навчанні, зовнішнє благополуччя в житті підлітка не гарантує батькам, що вони не зіткнуться з подібною ситуацією. Фахівці переконують нас в тому, що зазвичай втеча з дому є наслідок цілого комплексу проблем (в родині, в школі, в міжособистісних відносинах). Діти біжать тому,

    що шукають пригод, прагнуть затвердити свою незалежність. Іноді таємний догляд є засіб обійти батьківські заборони, потрапити на бажану вечірку, концерт, дачу в компанії друзів. Біжать і від звичних обов'язків, шкільних занять, що вимагають посидючості і терпіння, а потім безцільно тиняються вулицями, горищах і підвалах. Підлітки можуть піти або загрожувати, що підуть з дому, з явно маніпулятивні-ми намірами, подібний шантаж дозволяє їм розраховувати на додаткову владу над батьками, домогтися свого. Біжать і ті, хто систематично піддається фізичному, психологічному, сексуальному насильству. Немає однозначних і простих рецептів профілактики пагонів. Батькам варто пам'ятати, що хоча остаточне рішення піти з дому виникає під впливом однолітків, але найбільше провокує обстановка в сім'ї.

    Як ставитися до ворожіння • дівчаток-підлітків?

    Тетяна Миколаївна, класний керівник 6-го класу

    Психологічним корінням ворожіння є повсякчасний інтерес людини до себе, свого майбутнє-

    му і прагнення заглянути в нього. Період дорослішання характеризується активним розвитком самосвідомості людини, пізнання себе в стосунках з іншими людьми, пошуком причин своїх успіхів і невдач. Тому зовсім не дивно, що підлітки вірять у ворожіння, чаклунство, передбачення, прикмети. Тематика підліткових гідний найчастіше пов'язана з вічними проблемами «любові», «вірності», «ревнощів», «дружби». Однак все частіше молоді люди стурбовані темою «грошей», «навчання», «іспитів» та шукають прогнозів важливих для себе сферах. Найбільш забобонні підлітки-дівчата. Ставлення до ворожіння, прогнозам, прикметах в суспільстві по-різному: від вкрай захопленого до вкрай негативного. Однозначну погляд на дане питання є у представників Церкви. На думку вчених, забобони, що існували з давніх-давен, виконують психотерапевтичну функцію: вселяють впевненість, заспокоюють в складних ризикованих ситуаціях, проте забобони далеко не простими. У соціальній психології відомий феномен «самореалізуемості пророчест-

    ва ». Людина, яка думає, а головне, каже, що слідом за певним подією повинна послідувати якась неприємність, мимоволі провокує цю неприємність. Якщо він, наприклад, вважає, що взявши квиток на іспиті правої (а не лівої) рукою, він погано складе іспит, він дійсно здає його гірше, ніж міг би. Важливо пам'ятати, що підлітки особливо уразливі перед зовнішнім впливом і часто стають жертвами чужих прийомів, маніпуляцій, хитрощів. У зведеннях кримінальної хроніки систематично з'являється інформація про ошуканих жертв аферистів і шахраїв, що використовують людське марновірство як засіб. Гадати або не гадати? Відповідь на це питання має дати кожен сам. Питання, пов'язані з забобонами, можуть стати предметом обговорення в тренінгових та дискусійних підліткових групах. Якщо підлітки в ході обговорення прийдуть до висновку про доцільність організації свого життя без обліку прийме і інших забобонів, це буде сприяти їх кращої адаптації і більш адекватної поведінки. АЛЕ


    Завантажити оригінал статті:

    Завантажити