Відповіді на питання про комплектацію освітніх установ засобами мультімедіаоборудованія і можливості застосування його в навчальному процесі.

Анотація наукової статті з комп'ютерних та інформаційних наук, автор наукової роботи - Власенко Вікторія Аркадіївна


Область наук:
  • Комп'ютер та інформатика
  • Рік видавництва діє до: 2016
    Журнал
    народна освіта
    Наукова стаття на тему 'КОНСУЛЬТАЦІЇ'

    Текст наукової роботи на тему «КОНСУЛЬТАЦІЇ»

    ?консультації

    Як ефективніше використовувати Інтернет?

    Консультант Вікторія Аркадіївна Власенко,

    начальник інформаційно-комп'ютерного відділу департаменту освіти Володимирській області

    ^ На своїх уроках я активно ви- • пользую комп'ютер і власні розробки або цифрові освітні ресурси, представлені у великій кількості в мережі Інтернет. Для себе я систематизую ці розробки, але як організувати майданчик не для зберігання розробок (як, наприклад, різні методичні сайти - Портф-ліо вчителів), а для того, щоб діти могли працювати з матеріалами і в школі і вдома, самі писати і розміщувати на ній свої роботи. Звичайний сайт не дуже влаштовує, оскільки не дає можливість працювати самим учням, вони можуть тільки читати мої матеріали. Самсонова Олена Вікторівна, учитель фізики та математики

    Дійсно традиційний сайт для поставлених вами завдань не підходить. Хоча сайт - це інструмент комунікації, але в традиційному варіанті реалізує модель мовлення, суб'єкт-об'єктну модель комунікації (в вашому прикладі сайт - порт-фоліо педагога, його візитна картка, що не припускає будь-яку взаємодію, тільки можливий відгук, наприклад, з використанням електронної поч-

    ти). Навчальний процес передбачає рівний інформаційний обмін учасників - використання суб'єкт-суб'єктної (або діалогової) моделі комунікації. Кожен повинен мати можливість не тільки почути (знайти на сайті, прочитати, завантажити документ), але і бути почутим, залишити коментар, поставити запитання, виступити з пропозицією. Учитель, плануючи такий майданчик в інтернет-середовищі, або передбачає підключення зовнішніх інформаційних ресурсів в ході роботи самими учнями, або закладає необхідне для роботи зміст в мережу, використовуючи обрану мережеву майданчик для систематизації та зберігання навчального матеріалу. Мережева майданчик предмета (уроку, проекту) виконує функції не тільки і не стільки сховища для навчального змісту, скільки певні функції, які структурують інформаційне середовище навчання. Така організація не вимагає присутності учасників в одному і тому ж місці в один і той же час, відкриває доступ до навчальних матеріалів, можливість роботи

    і обговорення автономно, у зручний час і в зручному для кожного учасника взаємодії темпі. Важливими чинниками у виборі інструментального середовища для створення такої мережевої майданчики є набір необхідних програмно-технологічних компонентів, що дозволяють реалізувати роботу кожного учня і навчальних груп відповідно до цілей і завдань, доступність середовища, простота і прозорість інтерфейсу, багатофункціональність інструментів, можливість різнопланового їх застосування в залежно від розв'язуваних завдань. Ключовим компонентом повинна бути можливість організації мережевої взаємодії всіх учасників освітнього процесу у віртуальному навчальному середовищі.

    Сучасні соціальні сервіси Веб 2.0, або соціальні мережеві сервіси - сучасні засоби, мережеве програмне забезпечення, як не можна краще відповідає вимогам до навчального програмного забезпечення. Вони безкоштовні, доступні з будь-якого комп'ютера, підключеного

    до мережі, не вимагають попередньої установки і, що найголовніше, дають інструменти, що дозволяють виконувати необхідні для успішної організації та управління навчальним проектом операції, організувати різні види групової діяльності учасників проекту. Це такі операції, як записи власних і анотування думок інших учасників проекту, коментарі вчителя по ходу роботи (здійснення зворотного зв'язку для кожного учасника), комунікація (розмова, обговорення, обмін повідомленнями), розміщення матеріалів для організації роботи, колективна робота над текстом і анотування чужих текстів, розміщення і обробка мультимедійних файлів, результатів у формі текстових документів і мультимедійних матеріалів з можливістю їх обговорення, визначення рейтингу цих матеріалів і т.д. Для правильного вибору ефективного технологічного інструменту для організації проектної діяльності учнів і управління цією діяльністю педагогу необхідно оцінити дидактичні можливості цих інструментів. На підставі переліку завдань і тих можливостей, які необхідні для їх вирішення, і будується елементарний перелік інструментів, необхідних для мережевої майданчика проекту. Ця проста базова модель включає наступні взаємопов'язані елементи, з якими взаємодіють навчаються:

    • цифрові об'єкти - книги, довідники, аудіо- та відеоматеріали, тести та ін. Цифрові об'єкти можуть використовуватися як в якості навчальних матеріалів, результатів виконання

    навчальної роботи, так і в якості матеріалів, які розширюють повідомлення, що публікуються учасниками проекту;

    • служби, що підтримують існування спільноти (інформаційні сервіси) - розсилку новин, пошук партнерів, пошук інформації;

    • сервіси, які підтримують колективну діяльність, спілкування, обговорення матеріалів, проведення досліджень, розширення повідомлень, дискусії і т.д .;

    • оболонка, що формує доцільну організацію - структуру співтовариства проекту.

    Остаточний вибір серед існуючого різноманіття інструментів можна зробити тільки познайомившись з можливостями цих інструментів практично, отримавши досвід їх використання в навчальному процесі, оцінивши їх в роботі, в тому числі і з точки зору зручності інтерфейсу, економічності тимчасових витрат, вимогливості до ресурсів комп'ютера і якості зв'язку . Можна перерахувати основні групи соціальних сервісів, які представляють інтерес з точки зору організації діяльності учнів в інформаційній освітньому середовищі:

    • колективні гіпертексту (Загальноросійський освітній проект літопис-сі.ру - http://letopisi.ru, Всесвітня Вікіпедії - http: / / en.wiki pedia. Org / wiki / Education, Вікіпедія російською мовою - http: // ru.wikipedia.org/ і ін.);

    • мережеві офіси (http://docs.google.com і ін.);

    • програми спілкування on-line (http://www.icq.com/ru, http: // skype.com/intl/ru/ і ін.);

    • блоги (мережеві щоденники) (http://livejournal.ru, http: // blog s.mail.ru, http://blogger.com

    та ін.);

    • соціальні пошукові системи (http://www.google.com, http: // company.quintura.com/ru/, http://ajax.nigma.ru/ і ін.);

    • соціальні закладки (http://BobrDobr.ru, http: // Del.icio.us, http://rumarkz.ru/, http://utx.ambience.ru/ і ін.);

    • мережеві карти знань (http://bubbl.us, http: //ru.wikip edia.org/wiki/FreeMind, http: // www.graphviz.org/ і ін.);

    • соціальні фотосервіси (http://Flickr.com, http: // www. Panaramio.com, http://foto.mail.ru, http://kalyamalya.ru, http: // picasaweb.google.com і ін.);

    • соціальні відеосервіси (http://youtube.com, http: // www.rutube.ru, http: //video.mail. Ru /, http://vision.rambler.ru/

    та ін.);

    • геосервіси (http: // maps. Google.com і ін.);

    • та ін.

    Як мережевий майданчики, що об'єднує різні інструменти і ресурси, можуть бути використані як окремі мережеві сервіси (наприклад, вики-середовище, сайти або групи Google, блоги і т.д.), так і спеціальні системи дистанційного навчання, такі як, наприклад, Moodle (Modular Object-OrientedDynamic Learning Environment). Сьогодні така мережева майданчик для дистанційної підтримки навчального процесу - це необхідний інструмент для вирішення питань організації

    консультації

    діяльності, розміщення необхідних для роботи інструкцій, матеріалів, фіксації результатів роботи, організації взаємодії в ході роботи, рефлексії, отримання оперативного зворотного зв'язку - як від педагога, так і від інших суб'єктів освітнього процесу, як в рамках уроку, так і в позаурочній діяльності.

    ^ Сьогодні на багатьох сайтах • зустрічаєш зображення, що складаються з ключових слів різного розміру або хмари слів. Іноді ці слова є одночасно і ссипкі на сторінки в Інтернеті. Мені здається цікавим такий спосіб вищеленія ключових слів в тексті не тільки для переходу по сторінках сайтів, але і для аналізу текстів. Чи можна самому створити таку хмару або потрібні спеціальне програмне забезпечення і навички роботи з цим забезпеченням? Яке взагалі призначення таких хмар слів?

    Артемова Олена Михайлівна, вчитель російської мови та літератури

    Хмара темгов, хмара міток, або хмара ключових слів

    (Англ. Tag cloud, wordle) - візуальне уявлення списку ярликів (або категорій). Частота згадувань, пошуків, посилань в Інтернеті з певного сайту деяких слів, термінів, імен відображається в спеціальній області у вигляді зображення цих слів в форматі гіперпосилань. Розмір зображення тим більше, чим частіше використовувався даний тег (слово, термін або ім'я) (за матеріалами Вікіпедії).

    Спочатку такий спосіб був використаний для вдосконалення контенту сайтів (в технології web 2.0). Кожен матеріал, що розміщується на сайті або в блозі, забезпечувався списком міток або ключових слів матеріалу. Маючи такі матеріали з атрибутами (мітками, ключовими словами), було легко відобразити найбільш важливі або найбільш популярні мітки, візуалізувати ключові слова. Для найбільшої наочності (візуалізації) в цих хмарах ключових слів також використовувалися різні розміри шрифту і кольору шрифту.

    Таким чином, початкове призначення хмари тегів полягало в поліпшенні навігації на сайті. Це дозволяло легко оцінити популярність тих чи інших тем, а також побачити, які слова найчастіше використовуються. Сьогодні такий прийом виділення ключових слів у тексті цікавий не тільки розробникам сайтів, але і творцям реклами, модельєрам і дизайнерам, тобто тим, хто побічно або безпосередньо займається продажем будь-якого продукту або послуги, оскільки:

    • Кольорове хмара з слів приковує погляд до об'єкта і змушує покупця зосередиться

    на рекламі.

    • Вордклауд (від анг. Word cloud) містить в собі як візуальну інформацію (наприклад, форма хмари), так

    і смислове навантаження - сам рекламний текст.

    • Хмара слів краще запам'ятовується, а також зрозуміло

    для кожного.

    • При такій подачі можна донести до користувача більше інформації

    на тому ж просторі, при цьому кожен з них зможе почерпнути щось важливе для себе.

    Уважно вивчивши причини популярності такого прийому, можна побачити, що все перераховане може бути корисно і в навчальному процесі. Привернути увагу учнів, візуалізувати текстову інформацію, швидко виділити ключові слова, сприяти швидкому запам'ятовуванню - ці можливості будуть цікаві, причому не тільки вчителю російської мови.

    Що стосується інструментів, то можна, звичайно, і самому написати програму для створення таких хмар або скласти колаж вручну в спеціальних програмних продуктах (Photoshop, Illustrator, CorelDraw та інших), але існують вже готові і доступні сервіси, які допоможуть вам виконати цю роботу, не володіючи ні мовами програмування, ні іншими спеціальними навичками, наприклад:

    • Wordle (http: / / www.wor-dle.net/) - онлайн-сервіс, що дозволяє створювати красиві хмари ключових слів. Працює з використанням Java. Результат пропонує зберегти в публічну гал-лерею.

    • Tagul (http://tagul.com/) - аналог першого, але з'явився після Wordle, працює з використанням Flash, дозволяє використовувати різні шрифти в одному хмарі, може показувати хмара у вигляді певних форм, але на відміну від першого сервісу вимагає реєстрації користувача.

    Розглянемо створення хмари слів за допомогою сервісу Wordle. Інтерфейс онлайн-додатки, незважаючи на англійську мову, інтуїтивно зрозумілий. Найпростіший спосіб - вибрати пункт «Create», вставити необхідні слова чи текст і натиснути кнопку «Go». Сервіс може ге-

    неріровать хмара слів трьома способами:

    1. Ви вставляєте свій текст в першу графу форми (наприклад, вставивши тексти творів кількох ваших учнів, ви побачите, які ключові слова були використані при їх написанні, які слова зустрічалися в тексті творів частіше за інших).

    2. В якості джерела для створення хмари слів можна використовувати блог або сайт. Вам необхідно вказати посилання на обраний ресурс, що містить текстову інформа-

    цію, з якої і буде сформовано хмара слів.

    3. Якщо ви використовуєте сервіс Delicious для створення закладок, то можна вибудувати хмара слів з тегів ваших закладок на цьому сервісі.

    Отримане хмара ви можете видозмінювати (додавати або прибирати слова і вирази, змінювати накреслення, розташування, колір, форму хмари). Для цього сервіс обладнаний декількома меню зі спеціальними настройками. Детальніше про використання сервісу Wordle ви можете дізнатися, наприклад, тут: http://nachalka.com/wordle. АЛЕ


    Завантажити оригінал статті:

    Завантажити