Про проблеми дітей, батьків і педагогів в школі.

Анотація наукової статті з психологічних наук, автор наукової роботи - Козачок Ольга Валеріївна, Панченко Віра Миколаївна


Область наук:
  • психологічні науки
  • Рік видавництва діє до: 2016
    Журнал
    народна освіта
    Наукова стаття на тему 'КОНСУЛЬТАЦІЇ'

    Текст наукової роботи на тему «КОНСУЛЬТАЦІЇ»

    ?консультації

    консультанти:

    Ольга Валеріївна Козачок,

    викладач Волгоградського державного соціально-педагогічного університету, кандидат психологічних наук

    Віра Миколаївна Панченко,

    доцент Воронезького державного педагогічного університету, кандидат психологічних наук

    ^ Моя робота в якості руково- • дителя освітнього закладу потребує від мене вміння «тримати себе в руках» в будь-яких ситуаціях. Зрозуміло, що без цього працювати управлінцем неможливо. Але необхідність спокійно і впевнено реагувати на непрості ситуації і на різних, не завжди адекватних, людей викликає психологічні перевантаження. Іноді відчуваю, що зберегти самовладання дуже важко. Як зберегти себе в професії, повної стресів? Іван Миколайович

    Іван Миколайович, питання, який задаєте Ви, типовий для фахівців, що працюють в сфері управління. Взагалі професії типу «людина - людина» є дуже емоційно витратними і стрессоген-ними. Наведемо кілька рекомендацій, які можна використовувати в описаних Вами важких ситуаціях. По-перше, корисно спостерігати за самим собою. Що Ви відчуваєте на першій стадії стресу? Які відчутні зміни відбуваються у Вашому стані і настрої? Скільки часу

    триває перша стадія Вашого стресу? Це відбувається відразу, як кажуть, з «півоберта», або поступово, з ледь помітним, але відчутним наростанням? Що з Вами відбувається, коли Ви втрачаєте самовладання? Слід пам'ятати, що успішність побудови особистої програми захисту від професійного стресу залежить від того, наскільки точно і своєчасно Ви навчитеся помічати, що вступаєте в «зону» стресу і втрачаєте самоконтроль. По-друге, необхідно шукати способи зупинки самого себе. На першій стадії стресу важливо «взяти перерву» і зусиллям волі перервати свої дії. Наприклад, зробити паузу в спілкуванні з співробітниками, помовчати кілька хвилин, замість того щоб з роздратуванням відповідати на несправедливе зауваження; вийти з кімнати; переміститися в іншу, віддалену частину приміщення. По-третє, необхідно прагнути перевести свою енергію в іншу форму діяч-

    ності, зайнятися чим-небудь іншим, що дасть можливість зняти напругу. Наприклад, можна: перебрати свої ділові папери, полити квіти на підвіконні, заварити чай; вийти в коридор і поговорити з колегами на нейтральні теми (про погоду, покупках і ін.); підійти до вікна і подивитися на небо і дерева, порадіти сонцю, дощу або снігу; звернути увагу на що йдуть по вулиці людей, спробувати уявити, про що думають перехожі; зайти в туалетну кімнату і на дві-три хвилини опустити долоні під холодну воду. Такий «перерву» можна практикувати якомога частіше в ті моменти, коли відбувається втрата самоконтролю. Важливо, щоб дія «зупинки самого себе» увійшло в звичку. По-четверте, слід серйозно задуматися над тим, які моменти в роботі допомагають зняти напругу. Що Вас найбільше радує? Чим Ви займаєтеся з захопленням? І намагатися кожен день

    мати трохи часу на заняття, які приносять задоволення і радість.

    ^ Я тільки що прийшла працювати

    • в школу. Трохи страшнувато будувати взаємодію зі старшокласниками. Які якості вони цінують в педагога?

    І.В.

    У старших класах складними і диференційованими стають ставлення до вчителя і з учителями. Дослідники, які вивчали уявлення юнаків про спосіб «ідеального вчителя», відзначають, що на перший план для учнів виходять індивідуальні людські якості педагога - здатність до розуміння, емоційного відгуку, сердечність, тобто в вчителя хочуть бачити старшого друга. На другому місці стоїть професійна компетентність вчителя, рівень його знань і якість викладання, на третьому - вміння справедливо розпоряджатися владою. У старших класах відносини вчителя з учнями можуть будуватися тільки на основі взаєморозуміння і поваги один до одного.

    ^ Я жахлива боягузка - боюся від-

    • віча біля дошки. Мені страшно перед усіма виступати. А раптом

    я щось забуду? А раптом не будуть слухати? А раптом питання зададуть, на який я і відповісти то не зможу? Ось тихенько відсиджуюся за партою. Хоча іноді так хочеться вийти і всім показати, що я можу ... Наташа, 11-й клас

    Наташа, не помиляється тільки той, хто нічого не робить. Навчитися говорити перед аудито-

    рией можна, тільки систематично виступаючи перед групою людей. Перед початком публічної промови часто частішає серцебиття і пересихає в горлі. Багато розцінюють це як симптоми страху і провісники чергової невдачі. Насправді така реакція означає готовність людини діяти, мобілі-зовивать свої зусилля. Вона властива багатьом людям - тому Ви не самотні в своїх переживаннях. Велике значення в регуляції свого стану має правильне дихання. У разі сильного напруги рекомендується зробити глибокий вдих і затримати дихання на 15-20 секунд. Пам'ятайте також, що зміна міміки, пози, ходи є ефективний спосіб зняття нервової напруги. Вас турбує, що Ви можете щось забути сказати, що Вас не будуть слухати, що Вам поставлять запитання, на який Ви не знаєте відповіді. А тепер уявіть, що все це сталося ... Так чи страшно все це ну, наприклад, у порівнянні з вічністю?

    Вчитися виступати краще в знайомої компанії, де до Вас доброзичливо налаштовані. Виступати перед ворожою аудиторією особливо важко. Єдиним зброєю в цьому випадку є гранична правдивість, повагу до протилежної точки зору, знання свого питання. Завжди існує небезпека провалу - це правда. Таке буває з усіма. Головне - це відношення до невдачі: як до перешкоді для подальшого публічного ви-

    дження або як до випробування, необхідного досвіду для самоосвіти. Народна мудрість стверджує, що той, хто не падає, той не росте. Може бути, варто вийти і показати їм всім, що Ви можете?

    Багато батьків заздалегідь починають турбуватися про підготовку дітей до школи. Чи правильно, що дітей потрібно якомога раніше вчити швидко читати і рахувати? Які психологічні особливості дітей потрібно враховувати при їх підготовці до школи? Олена

    На жаль, у нас в країні серед батьків і вчителів утвердилася думка про те, що чим раніше дитина почне читати і рахувати, тим успішніше він буде в школі і тим більше розвиненим стане. Ні перше, ні друге не є істинними твердженнями.

    По-перше, читання, письмо і рахунок - це досить складні навички, які базуються на ряді психологічних процесів. Ці процеси повинні дозріти до певного віку, інакше навчання читанню і рахунку стане механічним і втратить весь свій глибинний психологічний сенс, зв'язок з мисленням і інтелектом.

    В даний час ми можемо зустріти і дворічних малят, про яких батьки з гордістю говорять: «Дивіться, а мій уже читає!». Але чи дійсно те, що робить дволітка, можна назвати читанням? Сенс читання - в розумінні прочитаного, розумінні того, що

    КОНСУЛЬТАЦІЇ

    написав інша людина. Це досить складний когнітивний процес, і він не підвладний дворічному дитині. У цьому віці у дітей є інші канали отримання інформації та інші вікові завдання. Наприклад, цей вік сензитивний для формування грубої моторики, координації положення тіла в просторі, розвитку всіх видів сприйняття і т.п. Навчаючи дитину тим навичкам, які повинні формуватися значно пізніше, ми, дорослі, тим самим викликаємо порушення в поступальному психічному розвитку дитини, позбавляючи його можливості розвинути те, що незабаром піде безповоротно, так як буде упущений відповідний сензитивний період. Відомо, що діти, рано навчені читати, виявляються незграбними, у них порушена координація рухів.

    Треба відзначити, що лист - це більш простий процес, ніж читання, в його основі лежить моторний навик. Тому в ряді педагогічних систем дитини спочатку навчають саме письму, а вже потім переходять до читання. Психологам відомо, що якщо слідувати за розвитком дитини, то можна побачити певні сенситивні періоди розвитку письма і читання, в які дитина без будь-яких ускладнень сам починає спочатку писати, а потім читати. Але для цього треба, по-перше, уважно спостерігати за дитиною, розуміючи, що розвиток кожної дитини індивідуально, а по-друге, підготувати спеціальну розвиваюче середовище, багату матеріалами для письма і читання. Ці завдання чудово вирішуються в Монтессорі-садках.

    Що стосується рахунку, то тут теж можливо форсування подій, яке призводить до того, що дитина вважає, не маючи реального уявлення про кількість, тобто рахунок має механічний характер - просте перерахування чисел в певній послідовності, але немає розуміння того, що саме стоїть за цими числами, що ці знаки і символи означають.

    ^ У перший клас надходять як

    діти з дитячих садків, так і ті, хто виховувався вдома із залученням бабусь і дідусів. Які відмінності в їх адаптації до школи потрібно враховувати? Анна Павлівна

    Як правило, діти, що виховуються вдома бабусями і дідусями, виявляються менш самостійними і соціально готовими до школи. Ці діти можуть швидко читати і рахувати, але вони відчувають проблеми при взаємодії з однолітками, часто бояться відповідати біля дошки, насилу справляються з конфліктними ситуаціями. Звичайно, зовсім не обов'язково, що всі діти, які відвідували дитячі садки, легко адаптуються до школи і навпаки, «домашні» діти відчувають серйозні проблеми при адаптації. Але досить часто діти, опіками бабусями і дідусями, відчували сверхконтроль, в побутових питаннях багато що робилося за дитини, психологічні кордону були розмиті. Найчастіше таким дітям багато дозволялося, тому, потрапивши в школу, вони стикаються зовсім з іншою моделлю взаємодії, де від-

    нюдь не весь світ належить їм. Часто це призводить до стресу і важкої адаптаційної моделі.

    Останнім часом відомі випадки, коли такі 7-річні діти - підопічні бабусь і дідусів, вступаючи до школи, не можуть самі, наприклад, одягатися, навіть обслуговувати себе в плані гігієнічних навичок.

    ^ Чи чули, що настільки продол- • жительность літні шкільні канікули є тільки в Росії. Чи так це? Невже діти в інших країнах весь час вчаться? Інна

    Дійсно, Росія - одна з небагатьох країн, в яких діти відпочивають три літніх місяці. У багатьох європейських країнах, США та ін. Країнах літні канікули тривають 1-2 місяці. При цьому у європейських школярів зимові канікули часто більш тривалі, ніж в Росії. На нашу думку, настільки довгі канікули виникли через сезонність в сільському господарстві. Росія була довгий час аграрною країною і дитяча праця активно використовувався в сільському господарстві. Тому на літній період школи закривалися. Ця традиція збереглася до сих пір. Ні з точки зору клімату, ні з точки зору корисності для самої дитини це пояснити неможливо. Так, наприклад, в Іспанії, де літо спекотніше, ніж у багатьох регіонах Росії, діти відпочивають лише в липні і серпні. Такі тривалі канікули не йдуть на користь і самим дітям, так як після настільки

    тривалої відсутності дитина змушений адаптуватися до школи протягом 1-2 місяців, а там знову наступають канікули. Нашій освіті корисно було б перейти до більш рівномірного і природосообразному розподілом навчального навантаження і відпочинку дітей протягом року.

    ^ Мій син вчиться в 7 класі. але

    з першого класу не було і дня, щоб він не скаржився, що вчителі до нього погано ставляться, чіпляються: то зауваження в щоденнику незаслужено записали по приводу не зробленого домашнього завдання, то класний керівник «ходить весь час домовляється за когось іншого, а чому не за мене? »,« контрольну написав так, як і відмінниця, а мені на бал нижче оцінку поставили »,« я ось сидів слухав, а на мене незаслужено накричали »... Загалом кожен день я вислуховую цілий потік звинувачень в тому, що його не люблять, і все несправедливі до нього ... Намагаюся різн ми методами стимулювати в ньому бажання спробувати на початку розібратися в самому собі і проаналізувати чому так виходить, але йому простіше зробити всіх навколо винними в своїх проблемах. Не знаю, як бути в такій ситуації. Е.С.

    Непроста справа переконати в чомусь підлітка, особливо якщо це стосується питань роботи над собою і самовиховання. І дорослим-то людям вкрай складно зізнатися самим собі, що вони в чомусь не праві, десь полінувалися, когось образили, до чогось поставилися без належної уваги. А тут підліток! Коли загострені всі почуття, а емоції не можуть бути згладженими, вони завжди на піку: або нестримна радість і веселість, або крайня ступінь

    смутку і безвиході. Що ж робити? Як звернути увагу дорослішає дитини на необхідність критично оцінювати свої вчинки і поведінку, навчатися брати відповідальність на себе? Відповіді на ці питання лежать в площині роботи з самосвідомістю. Перш, ніж Ви приступите до «виховним діалогам» зі своєю дитиною, спочатку задайте собі питання: а чи не в сотий чи раз я збираюся йому висловлювати одне і теж? відповідний я вибираю момент? Чи не ховається мої особисті проблеми в тому, про що я хочу з ним поговорити?

    Якщо є необхідність в критиці, то спробуйте поміркувати разом з ним над такими питаннями: як ти думаєш, як можна було б інакше вчинити в ситуації, що склалася? чи можу я тобі чимось допомогти? Дитина пішла на розмову? В цьому випадку необхідно підтримувати зацікавлений діалог. Це час потрібно віддати підлітку і не відволікатися на інші справи. У розмові не намагайтеся вийти на жартівливий тон або виставити ситуацію, як не дуже важливу. Буде набагато корисніше, якщо ви доручіть своєму підлітку нести повну відповідальність за те, що він робить. Чи не виправляйте його роботу. Подібна дія ні чого його не навчить. І не намагайтеся порівнювати його з кимось із знайомих: це дуже боляче ранить самолюбство. Краще зверніть увагу на його сильні особистісні якості. Тут будуть по-

    корисної розмови про самовосприятии. Допоможіть своєму підлітку висловити свої почуття про самого себе. Наприклад, сказати: «що мені подобається в самому собі.»; «Що подобається в собі найбільше»; «Що хотів би змінити в своєму характері (поведінці)». Варто бути також розумними в покладених на підлітків очікуваннях. Часто ми очікуємо від своїх дітей занадто багато чого: від цього страждає його самооцінка. Щиро цікавтеся тим, чим захоплюється ваша дитина. Відвідуйте змагання та виступи. Постарайтеся бути залученими в то, що привертає його. Було б непогано встановити разом зі своєю дитиною ясно окреслені межі дозволеного. Ні що так не дратує підлітка, як порушення встановлених меж. Дитина повинна знати, що йому очікувати.

    Просіть пробачення, коли Ви не маєте рації. Для Вашої дитини абсолютно приголомшливо усвідомлювати, що його батьки не досконалі. Це вчить Вашого підлітка вмінню прощати, а також призводить до розуміння того, що все можуть робити помилки. Тут важливо бути поруч, допомогти людині, коли він відчуває невдачу. І допомогти не тільки вийти зі складної ситуації, а й витягти з неї уроки. Показуйте підлітку приклад наполегливості, але не агресивності. Між цими поняттями суттєва різниця. І якщо підліток навчиться бути наполегливим, не стаючи агресивним, його самосвідомість формується правильно. АЛЕ


    Завантажити оригінал статті:

    Завантажити