Область наук:

  • Науки про освіту

  • Рік видавництва: 2004


    Журнал: Известия Південного федерального університету. Технічні науки


    Наукова стаття на тему 'Конструювання комп`ютерних засобів навчання для уроків біології'

    Текст наукової роботи на тему «Конструювання комп`ютерних засобів навчання для уроків біології»

    ?МІС-2004

    Інженерна освіта в сфері біомедицини та інформаційно-психологічної

    безпеки

    за видами обдарованості від 0,75 до 0,93, за здібностями і інтересами - 0,63. Рівень значущості для всіх представлених коефіцієнтів складає 0,000001.

    Це означає, що репрезентативна надійність комп'ютерних варіантів методики висока, і що їх можна використовувати для визначення інтересів, здібностей і видів дитячої обдарованості замість «ручного» варіанту. Таким чином, можна говорити, що комп'ютерні варіанти зазначених методик пройшли первинну психометрическую перевірку і необхідна їх подальша перевірка на більшій вибірці випробовуваних.

    УДК 378.1

    КОНСТРУЮВАННЯ комп'ютерні засоби НАВЧАННЯ ДЛЯ УРОКІВ БІОЛОГІЇ

    Е.Н. Стадников, Т.Б., Абаносімова, О.В. Стадникова

    ТРТУ, Росія, Таганрог, Чехова, 2, (8634) 312-016, Ця електронна адреса захищена від спам-ботів. Вам потрібно увімкнути JavaScript, щоб побачити її.

    У сучасній освіті використовуються різні варіанти комп'ютерних засобів навчання (КСВ) [1]:

    - навчальні програми (електронні підручники), основною функцією яких є передача знань;

    - практикуми, орієнтовані на вироблення практичних навичок;

    - тренажери для самостійної перевірки знань і навичок, іноді з можливістю навчання;

    - контролюючі програми для оцінки та аналізу викладачем знань учнів;

    - програми підтримки прийняття рішень, навчальні способам прийняття рішень експертом, що моделюють роботу фахівця;

    - довідково-інформаційні системи, що містять великий обсяг інформації з розвиненими механізмами пошуку.

    Деякі автори пропонують розглядати КСВ як середовище повсякденного педагогічного процесу [2]. Щорічно зростаюча доступність комп'ютерних засобів і зарубіжний досвід дозволяють припустити їх застосування на кожному навчальному місці [3].

    На наш погляд, вже зараз необхідно моделювати можливість застосування КСВ на кожному уроці. Автоматизувати роботу вчителя в повсякденній практиці могли б тренажери для самостійної перевірки знань і навичок з можливістю навчання та контролюючі програми для оцінки та аналізу знань і вмінь учнів, тобто програмно-педагогічні засоби (ППС) згідно з термінологією, запропонованою Е.А. Міхайличевим [4].

    На першому етапі дослідження для кожного уроку біології 7 класу нами були розроблені спрямовані на закріплення і контроль знань учнів ППС в бланкової формі. Відповіді учнів оперативно перевірялися і порівняльна оцінка виявлених розумових здібностей на наступних уроках лунала учням в вигляді індивідуальних бланків.

    ЛІТЕРАТУРА

    1. Змитрович А. І. Інтелектуальні інформаційні системи. Мінськ: ТетраСистемс, 1997..

    Известия ТРТУ

    Тематичний випуск

    2. Короткої А. М. Комп'ютерне навчання: система і середовище. Інформатика і освіта № 2, 2000. С. 35-38.

    3. Кателлі Дж. П. Віртуальне навчання. Інформатика і освіта № 11, 2002. С. 2-16

    4. Михайловичу Е.А. Конструювання дидактичних тестів. Учебнометодіческое посібник. Ростов-на-Дону: Изд-во РВ ІПК і ПРО, 2000 г. 102 з.

    УДК 371: 613.4

    Теоретичні ПІДСТАВИ валеологізаціі ОСВІТНЬОЇ СЕРЕДОВИЩА МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ

    Л.Б.Дихан

    Збереження здоров'я школярів традиційно розглядається як суто медична проблема. У педагогіці, в силу очевидної гуманності тези, дану проблему не заперечують, але, як правило, лише декларують. Реальні можливості для вирішення завдання збереження здоров'я школярів педагогічними засобами пов'язані, на наш погляд, з розвитком нової міждисциплінарної галузі наукового знання - валеології. Валеологія (від Старолат. Vale - бути здоровим, logos - наука) розглядає цілісне здоров'я людини, причини і механізми його формування, збереження і вдосконалення.

    В даний час існує більше 80 визначень здоров'я [1]. У проведеному нами дослідженні ми спиралися на основні висновки теоретичного аналізу поняття здоров'я В.А.Піскунова, згідно з якими здоров'я розглядається як стан оптимуму заходи адаптації людини як біопсихосоціального істоти (системи) до умов життя в даний момент часу [2]. Вибір поняття «адаптація» в якості адекватної онтологічної основи поняття «здоров'я» обумовлений, на думку автора, історичною тенденцією наближення даного поняття до загальнонауковому, що дозволяє характеризувати стан людини не тільки як біологічного об'єкта, а й як соціального суб'єкта, особистість.

    Згідно холистической моделі Р.І.Айзмана феномен здоров'я людини слід розглядати як єдність соматичного, психологічного і духовних начал, що надають взаємний вплив один на одного, на яке, в свою чергу, впливають як екологічні фактори, так і соціальні умови [3]. Отже, з валеолого-педагогічної точки зору проблему збереження, зміцнення і формування здоров'я школярів в процесі здобуття ними освіти необхідно вирішувати комплексно, з огляду на всі можливі впливу освітнього середовища і проводячи її цілісне перетворення.

    Даний процес можна позначити як валеологізаціі. Під валеологізаціі ми розуміємо планомірно організовану взаємоадаптації в системі «освітнє середовище - дитина», спрямовану на повноцінне, здоров'язберігаючих розвиток школяра.

    При побудові визначення поняття «валеологізаціі» ми виходили з таких концептуальних тверджень. Освіта школярів відбувається в спеціально організованою освітньому середовищі, де зусиллями фахівців здійснюється адаптація середовища до дитини, тобто створення необхідних умов навчання і виховання. Очевидна гуманність подібної діяльності, яка актуалізується характерною для молодших школярів підвищеної сензитивностью до несприятливих середовищних впливів і недосконалістю механізмів як фізіологічної, так і соціально-психологічної адаптації. В


    Завантажити оригінал статті:

    Завантажити