Надмірне захоплення комп'ютерними іграми і мережевим спілкуванням. Дефіцит соціальної активності дитини і підлітка, дефекти його комунікативного розвитку, проблеми соціалізації.

Анотація наукової статті з психологічних наук, автор наукової роботи - Могильов Олександр Володимирович


Область наук:
  • психологічні науки
  • Рік видавництва діє до: 2014
    Журнал
    народна освіта
    Наукова стаття на тему 'АНАТОМІЯ КОМП'ЮТЕРНОЇ ЗАЛЕЖНОСТІ'

    Текст наукової роботи на тему «Анатомія КОМП'ЮТЕРНОЇ ЗАЛЕЖНОСТІ»

    ?АН атомів КОМП'ЮТЕРНОЇ залежності

    Олександр Володимирович Могильов,

    професор Воронезького державного педагогічного університету, доктор педагогічних наук

    • комп'ютеризація • комп'ютерна залежність • комунікативний розвиток • соціалізація • психогигиена

    Тема залежності дітей (але схильні до неї не тільки діти) від комп'ютера виникла в російській пресі та обговореннях в педагогічному співтоваристві близько 30 років тому, разом з першими кроками по інформатизації освіти, вжитими в ході так званої «черненківська» реформи освіти 1984 року. Тоді набули поширення найпримітивніші персональні комп'ютери - так звані «побутові», дозвіллєвого та навчального призначення, з вкрай примітивними звуковими і графічними можливостями і дуже обмеженою за обсягом пам'яттю (як оперативної, так і зовнішньої). Часто вони використовували звичайні телевізори в якості відеодисплеїв і касети з магнітною стрічкою від побутових магнітофонів в якості носіїв інформації. Іграми для них були найпростіші, з самої грубої графікою, «аркади», однак це не завадило їх велику популярність.

    По справжньому ця «залежність» як явище набула масштабного

    характер в 1990-х і початку 2000-х років у зв'язку з розширенням доступності персональних комп'ютерів наступних поколінь, що володіють високою швидкодією і мультимедійними можливостями (тобто якісної багатобарвним графікою і звуком), а також додатковими ігровими пристроями введення - джойстиками, рулями, рукоятками і т.д. Найбільшому ризику виявилися піддані хлопчики, юнаки в зв'язку з особливостями їх психофізіології, традиційними труднощами, що випробовуються в пубертатний період. У ці роки справжнім лихом стали ігрові комп'ютерні клуби, де підлітки в іграх проводили багато годин, людина перестає займатися в школі і сну.

    Через кілька років справжній вибух в плані різних ознак «комп'ютерної залежності» викликали появу доступу до Інтернету, мережеві ігри і, особливо, поява соціальних мереж - «Однокласники», «В Контак», Facebook та ін.

    Однак з появою персональних комп'ютерів вдома у багатьох сім'ях (у зв'язку з чим комп'ютерні клуби закрилися) і поширенням мобільних телефонів, смартфонів, появою в 2010-і планшетів (та ігор для цих пристроїв) центр ваги «комп'ютерної залежності», яка стала вже не цілком комп'ютерної, почав зміщуватися в бік від комп'ютерів, а початкове розуміння цього явища виявилося в значній мірі розмито.

    А незабаром сталося пересичення комп'ютерними іграми. Гострота симптомів залежності знизилася, і сам по собі пік цього явища як масового виявився пройдено.

    Сталося і зміщення уявлень про поведінкових нормах. Захоплення комп'ютерними іграми в домашніх умовах, вимагання грошей підлітком від батьків на модернізацію комп'ютера і придбання ігор вже розглядається дорослими як норма поведінки, як більш прийнятне поведінка, ніж проведення часу в дворових компаніях, куріння і розпивання алкогольних напоїв, пізнє повернення додому, бійки, хуліганство, приводи в поліцію, не кажучи вже про наркоманію.

    Що ж таке «комп'ютерна залежність»? Слово «залежність» дуже багатозначне. У психологічних словниках можна знайти суперечать один одному трактування терміна «залежність» - і як «позитивної якості, що сприяє здоровому психологічному розвитку і росту людини» і як «прагнення покладатися на іншого з метою отримання задоволення і / або адаптації». Як загальний термін «залежність» означає стан необхідність або потребу в чомусь або комусь для підтримки або для функціонування або виживання. Стосовно до алкоголю і інших психоактивних засобів термін має на увазі необхідність повторних прийомів психоактивної кошти для забезпечення гарного самопочуття

    або щоб уникнути поганого самопочуття. Існує і «залежність від лікарських препаратів або наркотиків», яка буває фізіологічної, якщо сам організм потребує в даній речовині для нормального (або звичного) функціонування, або психологічною, якщо ця потреба - афективної природи. У деяких випадках залежність може розглядатися як різновид розлади особистості, коли людина настільки спирається на інших людей, що не може прийняти навіть найпростішого самостійного рішення. Люди, які страждають цим розладом, відчувають глибоке почуття неадекватності і безпорадності. У словниках немає такого терміну як «комп'ютерна залежність», як і залежність від будь-яких аспектів, пов'язаних з інформаційними технологіями.

    У будь-якому випадку ця «залежність» не має незворотного або медичного характеру. Є численні свідоцтва, добре відтворений досвід, що обмеження використання комп'ютера або мобільного пристрою в силу якихось причин - поломки або поїздки, поява активної і позитивної відволікає діяльності вже протягом 3-4 днів витісняють всі ознаки «глибокої психологічної залежності» від комп'ютера або Інтернету, знімають ознаки фрустрації і дезорієнтації у дітей. Модель діяльності легко змінюється на більш традиційну і соціально прийнятну. Потім, однак, коли обставини, які заважали ігровим комп'ютерним захопленням, завершуються, ці захоплення і модель діяльності, пов'язана з ними, як правило, відновлюються.

    Тому загальний висновок, який можна зробити з короткого огляду історії питання і дефініцій психологічних словників: «комп'ютерна залежність» - це якась словесна метафора побутового мови, яка вказує на відхилення в поведінці дітей і підлітків,

    пов'язана з їх захопленням різними аспектами не так комп'ютерного дозвілля, скільки времяпровождений з використанням ігор, пов'язаних з обробкою інформації, або комунікацій. Більш того, це взагалі некоректний оборот, оскільки ці відхилення в поведінці викликає не сам по собі комп'ютер, а певні види діяльності з ним, як правило - ігри та спілкування, пряме або в соціальних мережах. І до того ж - не завжди це відбувається саме з використанням персонального комп'ютера.

    Численні спостерігаються нами випадки «комп'ютерної залежності», обстеження і консультації, проведені в зв'язку зі скаргами батьків на патологічне, на їхню думку, поведінка дітей, насправді виявлялися не залежністю в повному розумінні цього слова. Так, серед вивчених нами випадків були досить драматичні ситуації, коли, наприклад, дитина (син) проводив в комп'ютерному ігровому клубі дні і ночі, пропускаючи заняття в школі, крадучи будинку гроші або продаючи речі, щоб мати кошти для оплати відвідувань клубу. Однак у всіх випадках такого відхиляється від очікувань батьків поведінки ми виявляли передумови такої поведінки на рівні порушень, проблем в сімейних взаєминах і в спілкуванні батько - дитина або в спілкуванні дитини чи підлітка в класі, з однолітками. Можна сказати, що залежність від комп'ютерних ігор або спілкування через Інтернет виникала не сама по собі, а проявлялася як реакція на порушення у взаєминах дитини чи підлітка з рідними і однолітками. У багатьох випадках цю «залежність» вдавалося скоригувати або згладити шляхом спільної роботи над виниклою ситуацією, налагодження спілкування, промовляння очікувань і позначення цінностей.

    Однак і зараз в суспільстві зберігаються установки і думки, що виникли близько 20-ти років тому, які несподівано проявляються, коли інформатизація охоплює нові види діяльності або вікові ніші дітей, коли з'являються нові види пристроїв.

    Зараз, наприклад, активно ведеться обговорення шкоди, який можуть принести дітям дошкільного віку планшети та інші, нові або тільки з'являються «девайси» (пристрої). Ясно, що все це - дуже поверхневі і глибоко некомпетентні просторікування. Але ж байдужих в цих обговореннях немає! Само по собі електронний пристрій не може мати шкідливий вплив, тим більше, якщо цей пристрій дитині не дають, а тримають на замку. Таким чином, коректніше обговорювати шкоди не від самих по собі пристроїв, а від їх неправильного використання.

    Шкода, що гіпотетично може бути принесений дітям у зв'язку із застосуванням комп'ютерів, планшетів та інших комп'ютерних пристроїв, можливий в результаті помилок в організації та умови їх використання, наприклад, через порушення:

    • санітарних норм в зоні використання пристроїв (освітленість, рівень шуму, температура, вологість і стан повітря);

    • тимчасових норм роботи дітей

    з електронними пристроями, потреб у руховій активності дітей;

    • відповідності контенту (навчальних програм, ігор) вікової категорії дітей, невірного вибудовування послідовності в застосуванні цього контенту;

    • раціональної організації роботи дітей з пристроями, наприклад, коли одні з них змушені відбирати ці пристрої у інших.

    Найбільш прямий шлях до того, щоб застосування планшетів принесло дітям шкоду, - безконтрольне і педагогічно непродумане їх використання. Навпаки, грамотне застосування комп'ютерів і планшетів, обгрунтований підбір контенту і правильна організація роботи з ним гарантують значну користь, яку можуть отримати діти в плані розвитку позна-

    вательной діяльності, моторики, соціалізації.

    Змінилося покоління дітей і дорослих, і колишні «комп'ютерні ігромани» - самі батьки нинішніх дітей, тільки освоюють свої перші комп'ютерні ігри. Інформатизація глибоко проникла в різні види професійної діяльності, тому захоплення комп'ютерними іграми вже виглядає не як відхиляється від норми поведінку, а як модель ще більш інформатизованому професійної діяльності, як необхідний і корисний етап підготовки до життя в умовах інформаційного суспільства.

    Однак ми далекі від думки, що проблеми немає. Навіть якщо не говорити про «комп'ютерної» або «інтернет-залежності», надмірне захоплення іграми на комп'ютерах і мобільних пристроях, спілкуванням в Інтернеті може приймати злоякісний характер, серйозно заважає інтелектуальному, моральному та емоційному розвитку, приводити нехай і не до незворотних, але значним особистісним деформацій, негативно позначатися на фізичному здоров'ї і соціалізації, підривати основи особистої ефективності і успішності в реальному світі.

    Механізм формування і закріплення таких надмірних захоплень має психофізіологічні і комунікативні причини:

    • Ситуація успішності в грі, отримання схвалення, позитивні емоції, пов'язані з цим, витісняють негативні емоції, які оточують дитину в повсякденному житті.

    • Недоліки та труднощі в реальних комунікаціях, труднощі, пов'язані

    з емоційним контактом дитини з оточуючими, автоматично усуваються в комп'ютерних комунікаціях, в яких «фільтрується» невербальна, емоційна компонента.

    • Формується підвищений адреналіновий фон в іграх «від першої особи» - стрілялках, бродилках, гонках, знижується контроль за поведінкою, дотриманням моральних вимог і дотриманням цінностей.

    Нічого особливо хорошого в захопленнях, що виходять за рамки деякої розумної заходи, немає.

    Ігрові та комунікативні захоплення в дійсності заміщають не тільки раціональні моделі поведінки, а й цінності у дітей і підлітків, і будуть негативно позначатися на їх життєвої успішності в довгостроковому плані. Так, ці стереотипи поведінки, орієнтовані на гру, закріплюючись у підлітків, можуть зберігатися як елемент загальної інфантильності і в подальшому житті, і тоді дорослі, в загальному, молоді люди продовжують грати в комп'ютерні «іграшки», замість того, щоб будувати сім'ю, кар'єру , заробляти гроші. Не кажемо вже про те, що ігри на протязі днів і ночей йдуть на шкоду здоров'ю, заважаючи раціонального способу життя. Захоплення комунікаційними мережами веде до значних втрат робочого часу, якщо доступ до Інтернету необмежений на робочому місці.

    Період загальної захопленості комп'ютерними іграми корелює зі змінами в характері соціальної активності дітей і підлітків, а точніше супроводжувався припиненням багатьох видів і форм соціальної активності молоді в російському суспільстві після розпаду СРСР і розпуску основних молодіжних організацій дітей та молоді. Це не випадковий зв'язок. Захоплення комп'ютерними іграми одночасно було викликано різким згортанням соціальної активності у дітей, і у той же час стало фактором, що заміщає і що заважає розвитку соціальних і комунікативних функцій у підлітків.

    В даний час однієї з соціальних причин і одночасно - наслідків надмірного захоплення дітьми і підлітками комп'ютерним дозвіллям залишається практично повна відсутність дитячих громадських організацій, форм і напрямків соціальної активності у дітей, які б доповнювали нудну і рутинну класно-урочну дійсність.

    Які практичні висновки можна зробити з наведених вище міркувань про шкоду надмірного захоплення комп'ютерними іграми та спілкуванням в комп'ютерних мережах?

    Хоч такого роду захоплення не підпадають під ознаки залежності (адикції) як медичного явища, вони можуть бути досить шкідливими і небезпечними. Небезпека надмірних захоплень комп'ютерними іграми існує не сама по собі, так проявляються в нашу комп'ютерну епоху порушення, існуючі в сім'ях в батьківсько-дитячих стосунках, в спілкуванні з нахилом до цим надмірним захопленням дитини чи підлітка з однолітками, а також труднощі, конфлікти і дискомфорт, з якими він зустрічається в школі і класі.

    Важливими чинниками, пов'язаними з надмірним захопленням комп'ютерними іграми,

    є дефіцит соціальної активності дитини і підлітка, дефекти його комунікативного розвитку, проблеми соціалізації, ризики інфантилізму, «застрявання» на іграх.

    Однак зв'язок тут - обопільна. Надмірне захоплення комп'ютерними іграми заважає комунікативному розвитку і соціалізації, але, з іншого боку, активні комунікації з однолітками і дорослими, соціалізація - дієві засоби проти надмірного комп'ютерного дозвілля.

    Ризики, пов'язані з «зависанням» комп'ютерними іграми, - цілком очікувані і прогнозовані. Їм необхідно протиставити планомірні заходи профілактики, засновані на включеності в активні комунікації і процеси соціальної активності. Профілактика надмірних захоплень повинна вестися в рамках просвітницької діяльності з дітьми, підлітками та їх батьками, в рамках психологічної допомоги та заходів щодо прищеплювання дітям базових навичок саморегуляції і псіхогогіени. АЛЕ


    Ключові слова: КОМП'ЮТЕРИЗАЦІЯ / КОМПЬЮТЕРНА ЗАЛЕЖНІСТЬ / комунікативний розвиток / Соціалізація / психогігієни

    Завантажити оригінал статті:

    Завантажити