Область наук:
  • Науки про освіту
  • Рік видавництва: 2007
    Журнал: Вісник Балтійського федерального університету ім. І. Канта. Серія: Філологія, педагогіка, психологія

    Наукова стаття на тему 'Аналіз тематики дисертаційних робіт з педагогічних наук, розглянутих в дисертаційну раду Д 212.084.03 в 2006 році'

    Текст наукової роботи на тему «Аналіз тематики дисертаційних робіт з педагогічних наук, розглянутих в дисертаційну раду Д 212.084.03 в 2006 році»

    ?ВЕСТИ спеціалізованої вченої ради

    АНАЛІЗ ТЕМАТИКИ дисертаційні роботи з ПЕДАГОГІЧНИМ НАУКАМ, розгляд до спеціалізованої вченої ради Д 212.084.03 В 2006 РОЦІ

    Спеціалізованої вченої ради Д 212.084.03 затверджений при Калінінградському державному університеті (зараз РГУ ім. І. Канта, м Калінінград) наказом ВАК Міносвіти РФ від 16 квітня 2004 № 136-в.

    Дисертаційного раді дозволено приймати до захисту дисертації з присудження наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальностями:

    13.00.01 - загальна педагогіка, історія педагогіки і освіти (з педагогічних наук);

    13.00.08 - теорія і методика професійної освіти (з педагогічних наук).

    Протягом 2006 року було розглянуто 22 кандидатські дисертації, в тому числі 12 аспірантських робіт.

    Дисертаційне дослідження здобувача РГУ ім. І. Канта Наталії Валентинівни Балавіной «Підвищення ефективності блочномодульного навчання в розвитку інтелектуальних якостей фахівця у вищому навчальному закладі» (спеціальність 13.00.08 - теорія і методика професійної освіти; науковий керівник - д-р пед. Наук, професор Т.Б. Гребенюк) направлено на рішення проблеми виявлення психолого-педагогічних умов підвищення ефективності розвитку інтелектуальних якостей учнів у вузі. Актуальність дослідження викликана протиріччями, що склалися в системі професійної освіти між відомими в теорії і практиці можливостями блочно-модульного навчання в підвищенні якості знань і умінь і відсутністю даних про вплив цього виду навчання на розвиток інтелектуальних властивостей і якостей учнів; протиріччям, обумовленим необхідністю підвищити ефективність розвитку інтелектуальної сфери випускника вузу і нереалізованих-стю сучасних підходів до розробки блочно-модульного навчання, що сприяють більш ефективному розвитку інтелекту; протиріччям, обумовленим відсутністю знань про вплив положень андрагогіки, акмеології, педагогіки індивідуальності на повипше-ня ефективності розвитку інтелектуальної сфери учнів у вузі. У дисертації визначено стан проблеми блочно-модульного навчання в теорії та практиці вищої школи; виявлено чинники підвищення ефективності блочно-модульного навчання в розвитку інтелектуальних якостей у вузі; науково обґрунтовано необхідність використана основних положень акмеології, андрагогіки та педагогіки індивідуальності при блочно-модульному навчанні у ВНЗ.

    105

    106

    Дисертація аспірантки РГУ ім. І. Канта Надії Олександрівни Бегешевой «Педагогічна середовище як фактор розвитку самосвідомості старших дошкільників» (спеціальність 13.00.01 - загальна педагогіка, історія педагогіки і освіти; науковий керівник - д-р пед. Наук, професор А.Б. Сірих) присвячено вирішенню проблеми виявлення педагогічних умов організації педагогічного середовища для реалізації її можливостей з розвитку самосвідомості старших дошкільників. Актуальність дослідження обумовлена ​​протиріччям між існуванням тенденції до обліку та використання можливостей педагогічного середовища і невмінням педагогів реалізовувати ці можливості і в цілому неготовністю працювати в інноваційних та експериментальних умовах. У дисертації уточнена і розширена сутнісна характеристика поняття «педагогічне середовище» дошкільного закладу на основі визначення її структурних компонентів, ознак, функцій; уточнені ознаки, характеристики та специфіка самосвідомості старших дошкільників; виявлені можливості і механізми впливу педагогічного середовища на розвиток самосвідомості старших дошкільників; визначено й обґрунтовано умови організації педагогічного середовища як фактора розвитку самосвідомості старших дошкільників; розроблені вимоги до змісту необхідних знань педагогів, вихователів та батьків про самосвідомість старших дошкільників, психологічних і вікових особливостях їх розвитку, функції, компонентах, вікових показниках розвитку цих компонентів; розроблена система цілеспрямованої роботи вихователів дошкільних установ по розвитку самосвідомості дошкільнят, що включає цільовий, діагностичний, змістовний і процесуальний компоненти.

    Дисертація аспірантки Балтійської державної академії рибопромислового флоту Олени Вікторівни Боднарчук «Формування світогляду особистості фахівця в технічному вузі» (спеціальність

    13.00.08 - теорія і методика професійної освіти; науковий керівник - д-р пед. наук, професор С.М. Силіна) спрямована на вирішення проблеми визначення можливостей навчальної дисципліни «Філософія» на формування світогляду особистості майбутнього фахівця в технічному вузі. Актуальність дослідження обумовлена ​​низкою суперечностей: необхідністю здійснювати гуманізацію і гуманітаризацію вищої технічної освіти при недостатній опрацьованості концепцій і технологій, що забезпечують їх реалізацію; важливістю формування світогляду особистості майбутнього фахівця, відповідного реаліям розвитку сучасного суспільства і слабкою розробленістю питання структурних компонентів світогляду особистості фахівця; недостатністю наукових і практичних знань про процес формування світогляду особистості фахівця засобами філософії як навчальної дисципліни за умови затребуваності даних технологій в системі сучасної вищої освіти. У дисертації визначено педагогічні можливості філософії як навчальної дисципліни в розвитку світогляду особистості фахівця в технічному вузі і розроблена модель формування світогляду в процесі викладання філософії, що базується на реалізації

    наступних вимог: діалектичний підхід до вирішення філософських питань; новизна інформації; опора на життєвий досвід і практичну значимість знань; орієнтація на сучасні наукові досягнення.

    Дисертаційне дослідження здобувача РГУ ім. І. Канта Ольги Петрівни Боженка «Атестація освітніх установ як засіб управління якістю освіти» (спеціальність 13.00.08 - теорія і методика професійної освіти; науковий керівник - д-р пед. Наук, доцент Є.І. Мипчко) присвячено вирішенню проблеми розробки регіональної технології атестації освітніх установ, що є засобом управління якістю освіти. Актуальність дослідження визначається нерозробленістю моделі і технології атестації освітніх установ, при цьому сам атестаційний процес не розглядається як суб'єкт-суб'єктні відносини, не розроблений механізм реалізації впливу змісту та процесу атестації як мотивуючий вплив на колектив і керівників освітніх установ. У дисертації обґрунтовано необхідність управління якістю освіти через атестацію як систему впливу на діяльність освітнього закладу з метою забезпечення задоволеності якістю освіти всіх учасників навчально-виховного процесу при оптимальному ресурсозабезпечення і якісному витол-неніі державного освітнього стандарту; описані показники, критерії та індикатори якості освіти як об'єкти атестації; побудована і реалізована регіональна модель атестаційного процесу, випделени його етапи, визначено мету, компоненти, принципи, критерії, показники та індикатори.

    Дисертаційне дослідження аспірантки РГУ ім. І. Канта Ольги Станіславівни Бочаровой «Підготовка майбутніх фахівців з тенісу на факультеті фізичної культури і спорту» (спеціальності: 13.00.08 - теорія і методика професійної освіти;

    13.00.04 - теорія і методика фізичного виховання, спортивного тренування, оздоровчої та адаптивної фізичної культури; науковий керівник - д-р пед. наук, професор Є.В. Конеева) направлено на вирішення проблеми розробки методики підготовки фахівців з тенісу в умовах факультетського освіти. Актуальність проблеми обумовлена ​​протиріччям між можливостями, закладеними в дисципліні спортивної спеціалізації «Педагогічна фізкультурно-спортивне вдосконалення», і недостатньою розробленістю програмно-методичного забезпечення підготовки фахівців з тенісу на факультеті фізичної культури і спорту. У дисертації вивчена теорія і практика підготовки майбутніх фахівців з фізичної культури і спорту; розроблені програма дисципліни «Теорія і методика тенісу» для підготовки майбутніх фахівців з тенісу і її методичне забезпечення.

    Дисертація здобувача КДТУ Галини Вадимівни Бугової «Психо-лого-педагогічні умови формування інтелектуальної продуктивності молодших школярів» (спеціальність 13.00.01 - загальна педагогіка, історія педагогіки і освіти; науковий керівник - д-

    107

    108

    р пед. наук, професор А.А. Зайцев) присвячена вирішенню проблеми теоретичного і експериментального обґрунтування психолого-пе-дагогіческіх умов формування інтелектуальної продуктивності молодших школярів групи академічного ризику. Актуальність дослідження визначається протиріччями, що склалися між вимогами початкової школи до високої навченості учнів і недостатньою психофізіологічної зрілістю; між необхідністю індивідуального підходу до молодших школярів і відсутністю об'єктивних критеріїв для обліку загальних здібностей; між потребою суспільства в ефективно навчених, інтелектуально і особистісно повноцінних людей і нерозробленістю педагогічних технологій з раннього виявлення, корекції, розвитку дітей групи ризику. У дисертації дана характеристика інтелектуальної продуктивності молодшого школяра як інтегрального показника рівня розвитку функціональних систем, що забезпечують успішність навчання дитини та якісну особливість розумової діяльності; виявлені значні кореляції успішності з показниками інтелектуальної продуктивності; визначено рівні інтелектуальної продуктивності і уточнені вікові норми її показників; вигавлено вплив на сформованість інтелектуальної продуктивності наступних педагогічних умов: психологизация процесу навчання, рання діагностика і моніторинг, проведення курсу занять за програмою, розробленою з урахуванням психофізіології та нейропсихології.

    Дисертаційне дослідження аспіранта РГУ ім. І. Канта Євгена Олександровича Бударіна «Формування професійного досвіду фахівця зв'язку у курсантів військово-навчальних закладів» (спеціальність 13.00.08 - теорія і методика професійної освіти; науковий керівник - д-р пед. Наук, професор Н.В. Самсонова) направлено на рішення проблеми виявлення педагогічних умов і засобів формування професійного досвіду фахівців зв'язку. Актуальність дослідження визначається протиріччям, що склалися в теорії і методиці професійної освіти зв'язківців: з одного боку, існує потреба у фахівцях, що володіють сформованим професійним досвідом, розвиненими здібностями і професійно значущими вміннями, з іншого боку, експериментальна практика викладачів-новаторів, які намагаються вирішити зазначену проблеми, свідчить про недостатню практичної, а також теоретичної розробці засобів, шляхів і методів формування професійного досвіду в педагогічному процесі військово-навчального закладу. У дисертації з'ясовано суть професійного досвіду зв'язківців у курсантів військово-навчальних закладів як компонента професійної компетентності; визначено педагогічні умови формування професійного досвіду у зв'язківців; обгрунтована типологія важких ситуацій професійної діяльності як критерій відбору змісту професійного досвіду; розроблена система конкретних ситуаційних професійних завдань як реалізація методу вирішення конкретних ситуаційних виробничих завдань; визначені критерії структурування змісту навчального матеріалу спеціальних дисциплін.

    Дисертація здобувача РГУ ім. І. Канта Ольги Серафимівна Биткові «Формування професійної готовності майбутнього психолога до взаємодії з дисфункциональной сім'єю» (спеціальність 13.00.08 - теорія і методика професійної освіти; науковий керівник - д-р пед. Наук, професор А.Б. Серитх) присвячена вирішенню проблеми виявлення педагогічних умов, що забезпечують формування даного виду професійної готовності психологів. Актуальність дослідження обумовлена ​​відсутністю науково обґрунтованого дидактичного забезпечення підготовки психологів до взаємодії з дисфункциональной сім'єю. У дисертації виявлено зміст і структура професійної готовності до взаємодії з сімейної системою, обгрунтовані в якості педагогічних умов формування даного виду готовності пріоритет суб'єктних відносин в міжособистісних комунікаціях процесу навчання, розвиток самостійної діяльності, використання форм роботи зі студентами, які сприяють набуттю ними перцептивних навижов і розвитку навижов сприйняття і виконання.

    Дисертація здобувача КДТУ Анжеліки Олександрівни Бояркіної «Педагогічні умови прикладної підготовки студентів технічного вузу до тривалої роботи на комп'ютері» (спеціальність

    13.00.08 - теорія і методика професійної освіти; науковий керівник - д-р пед. наук, професор А. А. Зайцев) спрямована на вирішення проблеми вишвленія педагогічних умов повипшенія прикладної підготовки студентів технічного вузу до тривалої роботи на комп'ютері. Актуальність дослідження обумовлена ​​необхідністю підготовки у вищому технічному навчальному закладі кваліфікованих фахівців з навижамі роботи на комп'ютері та відсутністю програмного і методичного забезпечення прикладної підготовки до тривалої роботи на комп'ютері. У дисертації уточнено сутність прикладної підготовки студентів технічного вузу до тривалої роботи на комп'ютері; вигавлена ​​динаміка показників прикладних фізичних і психофізіологічних якостей користувача в процесі тривалої роботи на комп'ютері.

    Дисертаційне дослідження аспірантки РГУ ім. І. Канта Наталії Юріївни Воронової «Конфліктна комісія як засіб нормативного регулювання конфліктів в освітніх установах» (спеціальність 13.00.01 - загальна педагогіка, історія педагогіки і освіти; науковий керівник - д-р пед. Наук, професор Н.В. Самсонова) направлено на вирішення проблеми обґрунтування научнометодіческого забезпечення діяльності конфліктної комісії в навчальному закладі. Актуальність дослідження визначається протиріччям між необхідністю введення в шкільний менеджмент інституційної форми регулювання конфліктів між суб'єктами навчально-виховного процесу та відсутністю науково-методичного забезпечення діяльності конфліктної комісії як постійно існуючого нормативного інституту вирішення конфліктів. У дисертації вигавлена ​​сутність нормативного регулювання конфліктів в освітньому закладі; нормативно обгрунтована можливість функціонування конфліктної комісії в

    109

    110

    освітньому закладі; вигавлени типові реалістичні конфлікти в освітньому закладі як об'єкти нормативного регулювання; розроблені арбітражна і посередницька моделі діяльності конфліктної комісії.

    Дисертація аспірантки РГУ ім. І. Канта Марії Євгенівни Ві-Виговського «Формування професійних комунікативних умінь у майбутніх вчителів музики в процесі навчання» (спеціальність

    13.00.08 - теорія і методика професійної освіти; науковий керівник - д-р пед. наук, професор Т.Б. Гребенюк) спрямована на вирішення проблеми вигавленія педагогічних умов процесу професійної підготовки вчителів музижі, що забезпечують ефективний розвиток у педагогів професійних комунікативних умінь. Актуальність дослідження обумовлена ​​слабкою вивченістю питань формування професійних комунікативних умінь у майбутнього вчителя музики в спеціальних науково-педагогічних дослідженнях. У дисертації визначено склад професійних комунікативних умінь майбутнього вчителя музики і науково обгрунтовані критерії їх оцінки, розроблена модель і відповідна технологія формування професійних комунікативних умінь.

    Дисертаційне дослідження аспірантки РГУ ім. І. Канта Лариси Олександрівни Глінчікова «Розвиток фізичної культури в системі освіти в Східній Пруссії і Калінінградської області» (спеціальність 13.00.01 - загальна педагогіка, історія педагогіки і освіти; науковий керівник - д-р пед. Наук, професор В.К. пельмені ) направлено на вирішення проблеми вигавленія значимого для справжнього стану розвитку фізичної культури історичного педагогічного досвіду. Актуальність дослідження обумовлена ​​суперечностями між потребами в знаннях про розвиток фізичної культури в системі освіти в Східній Пруссії і Калінінградської області і недостатньою вивченістю цієї проблеми і між накопиченим досвідом формування фізичної культури в регіональній системі освіти і якістю його узагальнення з метою визначення пріоритетних завдань розвитку фізичної культури Калінінградській області. У дисертації систематизовані архівні документи, узагальнено досвід розвитку фізичної культури в системі освіти в Східній Пруссії і Калінінградської області, сформульовані пріоритети в регіональному розвитку системи фізичної культури і спорту.

    Дисертація здобувача РГУ ім. І Канта Жанни Володимирівни Глотової «Формування професійної іншомовної компетентності у студентів-юристів в процесі навчання» (спеціальність 13.00.08 - теорія і методика професійної освіти; науковий керівник - д-р пед. Наук, професор Т.Б. Гребенюк) спрямована на вирішення проблеми визначення умов формування професійної іншомовної компетентності у студентів-юристів в процесі навчання у вищій школі. Актуальність дослідження визначається протиріччями між вимогами до оволодіння майбутнім фахівцем іноземною мовою і нерозробленістю професійних компетенцій; між актуаль-

    ністю проблеми формування професійної іншомовної компетентності і нерозробленістю педагогічного забезпечення в плані впровадження в практику навчання іноземної язижу. У дисертації проаналізовано стан проблеми формування професійної іншомовної компетентності у студентів-юристів у вітчизняному та зарубіжному досвіді і вигавлени основні тенденції її вирішення; уточнена сутність професійної іншомовної компетентності, визначена структура компетенцій для спеціальності юридичного профілю; вит-явлені фактори і умови формування професійної іншомовної компетентності у студентів-юристів; розроблено технологію формування іншомовної компетентності у студентів-юристів в умовах вищої школи.

    Дисертаційне дослідження аспіранта РГУ ім. І. Канта Дмитра Володимировича Голубина «Формування інформаційної компетентності педагога в системі підвищення кваліфікації» (спеціальність 13.00.08 - теорія і методика професійної освіти; науковий керівник - д-р пед. Наук, професор Т.Б. Гребенюк) направлено на вирішення проблеми виявлення педагогічних умов формування інформаційної компетентності у шкільних педагогів в системі підвищення кваліфікації. Актуальність дослідження обумовлена ​​суперечливою ситуацією: з одного боку, поступове нарощування оснащеності шкіл комп'ютерами викликає у педагогів бажання використовувати їх у своїй професійній діяльності, з іншого боку, відсутність умінь щодо застосування інформаційних технологій не дозволяє в повній мірі використовувати наявні інформаційні ресурси. У дисертації уточнено сутність інформаційної компетентності педагога; визначені фактори розвитку інформаційної компетентності; розроблена і науково обгрунтована модель процесу формування інформаційної компетентності педагога в системі підвищення кваліфікації.

    Дисертація аспірантки РГУ ім. І. Канта Олени Валеріївни Журавської «Формування екзистенціальної сфери старшокласників в процесі навчання» (спеціальність 13.00.01 - загальна педагогіка, історія педагогіки і освіти; науковий керівник - д-р пед. Наук, професор Т.Б. Гребенюк) присвячена вирішенню проблеми формування екзистенціальної сфери старшокласників в процесі навчання. Актуальність дослідження обумовлена ​​необхідністю формування екзистенціальної сфери старшокласників і неготовністю педагогічної науки і практики до реалізації даного завдання; відсутністю знань про педагогічні умовах і засобах, нерозробленістю відповідного науково-методичного забезпечення. У дисертації охарактеризована екзистенціальна сфера старшокласників; розроблена модель її формування на уроках літератури :; вигавлени можливості навчального предмета «Література» в формуванні екзистенціальної сфери учнів; обґрунтовано педагогічні умови розвитку екзистенціальної сфери учнів на уроках літератури (напрямок на розвиток сензітів-них компонентів, розвиток здібностей у всіх сферах індивідуальності, які забезпечують становлення суб'єктності старшокласників в процесі навчання; застосування комплексу спеціальних засобів форми-

    111

    112

    вання екзистенціальної сфери старшокласника (ситуації морального вибору, оцінки себе і інших; цілепокладання; дилеми Кольберга і ін.); єдність формування та саморозвитку екзистенціальної сфери старшокласника; реалізація можливостей навчальних дисциплін в розвитку екзистенціальної сфери.

    Дисертація здобувача Калінінградського державного технічного університету Юрія Олександровича Клокова «Формування управлінської культури менеджера в процесі професійної підготовки» (спеціальність 13.00.08 - теорія і методика професійної освіти; науковий керівник - д-р пед. Наук, професор А.А. Зайцев) спрямована на вирішення проблеми вигавленія суті управлінської культури менеджера і педагогічних умов її формування. Актуальність дослідження обумовлена ​​суперечностями між визнанням культурологічного підходу в якості ведучого в освіті менеджера і нерозробленістю суті управлінської культури менеджера як цілі професійної освіти і педагогічних умов її формування. У дисертації уточнено сутність і зміст управлінської культури менеджера; вигявлени і обґрунтовано педагогічні технології її формування; визначені ознаки сформованості управлінської культури у майбутнього менеджера.

    Дисертація здобувача РГУ ім. І. Канта Тетяни Федорівни Ку-зенной «Формування професійного мислення у студентів-філологів» (спеціальність 13.00.08 - теорія і методика професійної освіти; науковий керівник - д-р пед. Наук, професор Н.В. Самсонова) спрямована на вирішення проблеми формування професійного мислення студентів-філологів із застосуванням учебнофілологіческіх завдань. Актуальність дослідження обумовлена ​​необхідністю підвищення якості професійного філологічної освіти, найважливішим показником якого є професійне мислення фахівця, що визначає здатність самостійної постановки і вирішення завдань професійної діяльності; тенденцією інтеграції філологічних знань в конкретній мовній ситуації, обумовленої, з одного боку, єдиним для філолога-лінгвіста (мовознавця) і філолога-літературознавця вихідним об'єктом професійної діяльності - текстом як твором словесності; з іншого боку, необхідністю всебічного пізнання духовної культури суспільства на основі сформованої у філолога цілісної картини світу; невідповідність традиційного трактування мислення філолога в двох різних видах - лінгвістичного або літературознавчого - інтеграційним тенденціям в філологічних знаннях. У дисертації уточнено професійне мислення в структурно-змістовному аспекті як методологічна основа характеристики професійного мислення філологів; з'ясовано суть професійного мислення як мета професійної підготовки у вищому навчальному закладі студентів-філологів; розроблена система навчально-філологічних завдань як педагогічний засіб формування професійного мислення у студентів, що сприяє розвитку детерминантной, змістовної і операціональ-

    ної сторін мислення; визначено педагогічні умови формування професійного мислення з використанням навчально-філологічних завдань, адекватних сучасним інтеграційним процесам філологічної освіти: впровадження філологічного компонента в професійну підготовку; використання герменевтичних методів навчання.

    Дисертація аспірантки РГУ ім. І. Канта Олени Леонідівни Піднебесної «Формування духовно-моральних цінностей студентів в умовах інноваційного середовища коледжу» (спеціальність 13.00.08 - теорія і методика професійної освіти; науковий керівник - д-р пед. Наук, доцент Є.І. Мичко) присвячена вирішенню проблеми формування духовно-моральних цінностей студентів в умовах інноваційного середовища коледжу. Актуальність дослідження обумовлена ​​протиріччям між можливостями інноваційного середовища коледжу як фактора розвитку професійної культури і недостатністю наукових уявлень про умови застосування її виховує потенціалу з метою формування духовно-моральних цінностей студентів. У дисертації охарактеризовано духовно-моральні цінності студентів середніх спеціальних навчальних закладів як елемент аксіологічного компонента професійної культури фахівця, ціннісний регулятор технологічного, мотиваційного, особистісно-творчого, мотиваційного компонентів професійної культури; розкриті виховують можливості інноваційного середовища коледжу як засобу формування духовно-моральних цінностей студентів; виявлені та експериментально перевірено педагогічні умови, дотримання яких дозволяє формувати духовно-моральні цінності студентів в умовах інноваційного середовища коледжу; розроблено спеціальну програму формування духовнонравственних цінностей студентів коледжу, що дозволяє педагогічному колективу реалізувати можливості виховує потенціалу інноваційного середовища коледжу цілеспрямовано, послідовно і комплексно в різних видах соціально значущої діяльності; розроблені діагностичний матеріал (анкети, тести, опитувальники, карти самооцінки, схеми спостережень), спеціальні завдання по морально-лічностнооріентірованним ситуацій, націленим на успіх, стандартизована характеристика студента.

    Дисертація здобувача РГУ ім. І. Канта Валентини Вікторівни Понікаровський «Навчальний модуль як засіб формування професійної лексики у майбутніх вчителів початкових класів з правом викладання іноземної язигка» (спеціальність 13.00.08 - теорія і методика професійної освіти; науковий керівник - д-р пед. Наук, доцент Мигако Е .І.) присвячена вирішенню проблеми пошуку оптимальних шляхів організації роботи над професійним язигком в традиційних методах навчання і з використанням комп'ютерних розробок. Актуальність дослідження обумовлена ​​протиріччям, пов'язаних з необхідністю модернізувати наявні в практиці викладання іноземної мови традиційні методи навчання, з недостатньою розробкою навчальних комплексів для вивчення професійної лексики, з одного боку, і потребою розробки додаткових-

    113

    114

    них навчальних модулів для успішного формування професійної лексики - з іншого. У дисертації виявлено Структурно характеристики професійної лексики; розкриті особливості її формування у студентів в процесі вивчення іноземної мови у ВНЗ; обгрунтована роль навчального модуля у формуванні професійної лексики і принципи його конструювання.

    Дисертаційне дослідження здобувача ГРУ ім. І. Канта Лариси Миколаївни Сліпенка «Підготовка вчителів іноземної мови в Німеччині до міжкультурної комунікації (на матеріалі підготовки вчителів німецької мови)» (спеціальність 13.00.08 - теорія і методика професійної освіти; науковий керівник - д-р пед. Наук, професор Н. В. Самсонова) присвячено вирішенню проблеми цілісної характеристики теорії і практики підготовки в Німеччині вчителів німецької мови як іноземної до міжкультурної комунікації. Актуальність теми дослідження визначається протиріччям між необхідністю використовувати в процесі підготовки вчителів іноземної мови до міжкультурної комунікації досвіду німецької професійно-педагогічної вищої школи і відсутністю наукового аналізу теорії і практики підготовки вчителів іноземної (німецької) мови в Німеччині в цій галузі. У дисертації охарактеризовано генезис становлення міжкультурної освіти в Німеччині як педагогічної передумови підготовки вчителів до міжкультурної комунікації, що довів, що становлення і розвиток міжкультурної освіти в цій країні стало відповіддю на послідовні історичні «виклики» расизму, неконтрольованої міграції, інтеграційних процесів в Європі; систематизовано понятійний полі процесу підготовки в Німеччині вчителів іноземної (німецької) мови до міжкультурної комунікації як його смислові кордону; виявлені теоретичні основи цієї підготовки як ієрархія методологічних підходів, відповідних закономірностям міжкультурної комунікації; названа підготовка проаналізована в логіці цілісного педагогічного процесу, в результаті чого встановлено, що система підготовки вчителів німецької мови як іноземної або другої мови до міжкультурної комунікації являє собою ієрархічні організовані напрямки: загальнокультурний - як підготовка до життя в іншій (нерідний) культурі з метою формування міжкультурно орієнтованої особистості; дидактичний - вивчення німецької мови з метою формування міжкультурної мовної компетенції; профессіональнопедагогіческое - навчання німецької мови як іноземної з метою формування міжкультурної компетенції учнів. Проведено аналіз уявлень німецьких і російських студентів-майбутніх вчителів іноземної (німецької) мови про міжкультурної комунікації, що дозволив виявити прогалини у вітчизняній підготовці вчителів до міжкультурної комунікації в області міжкультурної дидактики, міжкультурного спілкування в гетерогенних навчальних групах.

    Дисертація здобувача РГУ ім. І. Канта Олени Олександрівни Слюсар «Формування культури взаєморозуміння у студентів (на матеріалі процесу навчання іноземної мови)» (спеціальність

    13.00.01 - загальна педагогіка, історія педагогіки і освіти; науковий керівник - канд. пед. наук, доцент А.О. Бударіна) присвячена вирішенню проблеми вигавленія педагогічних умов формування культури взаєморозуміння у студентів в навчально-виховному процесі. Актуальність дослідження обумовлена ​​протиріччям між необхідністю формування культури взаєморозуміння у студентів і нерозробленістю педагогічних умов, що сприяють її формуванню. У дисертації уточнено сутність культури взаєморозуміння як компонента спільної діяльності суб'єктів взаємодії; вигявлени особливості культури взаєморозуміння студентів як суб'єктів навчальної взаємодії; розроблено педагогічні умови, що сприяють формуванню культури взаєморозуміння в процесі навчання іноземної язигку (групові форми навчання і проблемно-конфліктні способи навчання).

    Дисертація аспірантки РГУ ім. І. Канта Олени Миколаївни Шаган «Формування конфліктостійкість у підлітків на заняттях тренінгу» (спеціальність 13.00.01 - загальна педагогіка, історія педагогіки і освіти; науковий керівник - д-р пед. Наук, професор Н.В. Самсонова) спрямована на вирішення проблеми обгрунтування дидактичного змісту тренінгу конфліктостійкість для підлітків. Актуальність дослідження визначається протиріччями між необхідністю формування конфліктостійкість у підлітків і недостатньою теоретичним дослідженням її особливостей; між можливостями тренінгу як засобу інтенсивного навчання конструктивній поведінці в конфлікті і недостатністю наукових уявлень про умови його застосування з метою формування конфліктостійкість у підлітків. У дисертації уточнено сутність кон-фліктоустойчівості як цілі конфліктологічної навчання школярів, що відбиває регуляторну основу конструктивного поведінки в конфлікті на основі комплексної психологічної стійкості і особистісного сенсу; розроблена функціонально-змістовна модель конфліктостійкість як цільовий орієнтир конфліктологічної навчання, що включає когнітивно-ціннісний, емоційно-вольової та поведінковий компоненти; вигявлени з психологічної та конфліктологічної позицій особливості конфліктостійкість сучасних підлітків, що виражаються в домінуванні імпульсивних способів саморегуляції, афективної логіки, підвищеної конфліктності і визначають сензитивність мети конфліктологічної навчання - розвиток конфліктостійкість; розроблена, теоретично і експериментально обгрунтована модель формування конфліктостійкість у підлітків на заняттях тренінгу та умови її застосування в конфликтологическом навчанні школярів.

    В.К. пельмені,

    голова спеціалізованої вченої ради

    115

    Н.В. Самсонова,

    вчений секретар спеціалізованої вченої ради


    Завантажити оригінал статті:

    Завантажити