У статті представлені результати дослідження динаміки взаємозв'язку алексітіміческі-подібних і інших емоційних станів особистості; обговорюються конфігурація і якість взаємозв'язків між змінними у зв'язку з наростанням алексітіміческого ознаки.

Анотація наукової статті з психологічних наук, автор наукової роботи - Левшунова Е. Н.


ALEXITHYMIC INTERRELATION OF PERSON'S EMOTIONAL CONDITIONS

In the article the results of the research of interrelation dynamics of alexithymic-like and other emotional conditions of a person are represented. The configuration and quality of interrelations between variables in connection with alexithymic attribute increase are discussed.


Область наук:
  • психологічні науки
  • Рік видавництва: 2009
    Журнал: Світ науки, культури, освіти
    Наукова стаття на тему 'Алексітіміческіе кореляти емоційних станів особистості'

    Текст наукової роботи на тему «Алексітіміческіе кореляти емоційних станів особистості»

    ?процесі навчання цілісного навчального комплексу - засвоєння навчальної інформації, сприяє ефективному

    ЕНМК, його електронної складової МАОС і сістематіче- формуванню і розвитку комплексних умінь студентів.

    ського контролю знань забезпечує необхідний рівень

    бібліографічний список

    1. Шурупів, А.Ю. Розвиток комплексних умінь учнів засобами інструментальної дидактики. Дисс ... канд. пед. наук: 13.00.02. - Уфа 2003.

    2. Страшнюк, С.Ю. Інтеграція на модульній основі гуманітарних дисциплін в технічному вузі для розвитку комплексних умінь студентів, канд. дисертація, Кемерово, 2003.

    3. Аветисян, Д.Д. Програмно-технологічний комплекс ТеаеЬРго для створення електронних підручників. // Відкрита освіта. - 2001- №4.

    4. Аршінскій, Л.В., Пугачов, А.А. Програмний комплекс діагностики знань ТЕАСІЬАБ, ТЕ8ТМА8ТЕЯ. // Інформатика й освіту. -2002. - №7.

    5. Лаврентьєв, Г.В. Гуманітаризація математичної освіти: проблеми і перспективи. - Барнаул: Изд-во АМУ, 2001..

    6. Іванов В.Л .. Електронний підручник: системи контролю знань // Інформатика й освіту. - 2002. - №1.

    7. Плотникова Є.Г. Оцінка успішності навчання студентів / О.Г. Плотніков, Н.В. Соболь // Фахівець. - 2002. - №2.

    Стаття надійшла до редакції 14. 03. 09

    УДК 159.923

    Е.Н. Левшунова, аспірант МДПУ, Новосибірськ, E-mail: Ця електронна адреса захищена від спам-ботів. Вам потрібно увімкнути JavaScript, щоб побачити її. АЛЕКСІТІМІЧЕСКІЕ корелятів емоційних станів ОСОБИСТОСТІ

    У статті представлені результати дослідження динаміки взаємозв'язку алексітіміческі-подібних і інших емоційних станів особистості; обговорюються конфігурація і якість взаємозв'язків між змінними у зв'язку з наростанням алексітіміческого ознаки.

    Ключові слова: емоційна сфера, емоції, емоційні стани, алекситимия, біологічна теорія, теорія травматичної соматизации, соціокультурна теорія.

    Емоційне життя сучасної людини визначають дві різноспрямовані тенденції. Перша тенденція характеризується зростанням частоти та інтенсивності емоційних навантажень, чому сприяють сучасні умови: стрімка зміна соціального і фізичного середовища, підвищення темпу життя і її вартості, руйнування традиційних сімейних структур, соціальні та екологічні катаклізми. Людина реагує на ці особливості сучасного буття переживаннями страху, тривоги, безпорадності, туги і відчаю.

    Друга тенденція характеризується негативним ставленням до емоцій, яким приписується деструктивна, дезорганизующая роль, як у громадському, так і в особистому житті окремої людини. Соціальні зміни в суспільно-політичній та економічній сфері останніх десятиліть відображають різке зростання кількості афективних розладів особистості (тривожних, депресивних і ін.). Емоційна сфера людини стає найбільш патогенної зоною в сучасній культурі. Одним з таких розладів є алекситимия, поряд з Алексом-тимических-подібними проявами особистості.

    Метою даної статті є дослідження алексіті-вів корелятів емоційних станів особистості на матеріалі студентської вибірки в межах умовної норми.

    Про природу і сутності феномену «алекситимия» в сучасній науковій літературі ведуться напружені дебати. В останні десятиліття її розглядають як фактор ризику розвитку багатьох захворювань, хоча щодо цього синдрому існує безліч невирішених питань. Деякі дослідники висловлюють думку про те, що мова йде про прояв первинного нейроанатоміческіе дефекту, інші вказують на різні психологічні проблеми, як первинні, так і вторинні [1].

    Початок вивчення феномена «алекситимия» відносять до сімдесятих років двадцятого століття. Однак зараз можна з упевненістю стверджувати, що єдиної концепції, що пояснює природу і сутність алекситимии, як і раніше не існує. Разом з тим вже наявний в літературі клінічний і експериментальний матеріал дозволяє виділити як мінімум три підходи, які відмінності-

    ються уявленнями про причини і умови розвитку алек-сітіміі, - це біологічна теорія, теорія травматичної соматизации і психодинамический підхід (соціокультурна теорія). Біологічна теорія розглядає алекситимии як первинний процес, в якому провідна роль належить генетичним механізмам, дефектів або особливим варіантів розвитку головного мозку, що дозволяє назвати її конституціональної [1].

    Підхід, який стверджує травматичну природу алек-сітіміі, розглядає її як вторинне розлад, яке проявляється в стані глобального гальмування афектів або «заціпеніння», що настає в результаті масованої психічної травми. В цьому випадку алекситимия в патологічній формі відображає горе або приховану депресію і розглядається як захисний механізм, не будучи психологічної захистом в класичному розумінні. До цього ж підходу примикають дослідження представників психоаналітичного напряму, які виявили алекситимии при маскованих депресіях і неврозах.

    Третій підхід пояснює появу синдрому Алекс-тіміі в аспекті соціальних і культурних чинників, не заперечуючи, а підкреслюючи наявність психічної травми. Один з найяскравіших представників соціокультурного підходу, Г. Кристал, не розглядає алекситимии як групу захисних механізмів, а виключно як регресію афекту. Звертаючись до робіт дослідників аутичних дітей, він вважає, що їх заслуга полягає в тому, що вони показали у психотичного дитини посилення тілесного і операционального, речове-орієнтованого стилю життя алексітіміка, що сполучається з масивним обмеженням фантазійної сфери. Г. Кристал підкреслює, що всі психози дитинства, в яких переважають психогенні елементи, беруть свій початок в ситуаціях дитячого віку, коли надзвичайно вразливий дитина занадто болісно або занадто рано, шоковим чином, був пробуджений до усвідомлення [2].

    Високий динамізм життєдіяльності людини, інтенсифікація комунікативних зв'язків і деякі інші характерні риси сучасної епохи зумовлюють необхідність досліджень емоційної сфери особистості. Широта і багатогранність проблеми емоцій робить її далеко виходить за рамки психологічної науки, об'єктом ис-

    слідування таких родинних дисциплін як філософія, педагогіка, соціологія, медицина та ін. На сьогоднішній день ступінь вивченості емоційних явищ у вітчизняній і зарубіжній психології досить висока. Істотний внесок у розробку теоретико-методологічних основ психології емоцій був внесений Л.С. Виготським, С.Л. Рубінштейном, А.Н. Леонтьєвим, П.К. Анохіним, П.В. Симоновим [3; 4; 5; 6]. Експериментальні роботи Р. Фресса, К. Изарда [7; 8] дозволили виявити ряд важливих фактів і закономірностей, що характеризують емоційні явища. Однак багато чого в цій науковій галузі залишається ще не вивченим.

    В рамках даної статті ми представимо деякі фрагменти експериментального дослідження динаміки взаємозв'язку алексітіміческіх проявів особистості і її емоційних станів. Аналіз літературних джерел з означеної проблеми дозволив сформулювати гіпотезу, що має такі припущення:

    1) існує взаємозв'язок між алексітіміческі-подібними і іншими емоційними станами особистості.

    2) з наростанням алексітіміческого ознаки змінюється конфігурація і якість взаємозв'язків алексітіміческіх проявів та емоційних станів особистості.

    Експериментальне дослідження проводилося за участю студентки 5 курсу ФП МДПУ А.В. Якушин.

    У дослідженні використовувався наступний комплекс методів: теоретичний аналіз літературних джерел з досліджуваної проблеми, констатуючий і уточнююче експеримент, опитування, тестування, психологічний аналіз динаміки взаємозв'язку алексітіміческі подібних і інших емоційних станів особистості, математичні методи -опісательной статистики (групування даних по їх значенням, оцінка центральної тенденції розподілу досліджуваної ознаки, метод кореляційних плеяд) і індуктивної статистики (кореляційний аналіз ^ -Спірме а, критерій і-Манна-Уїтні, Н - критерію Круськала - Уоллліса).

    Математична обробка отриманих даних проводилася з використанням комп'ютерної програми БРББ 13.0. Достовірність отриманих результатів не нижче 5% рівня значущості.

    У роботі застосовувалися такі методики: для визначення рівня алекситимии використовувалася «Торонтський алексітіміческая шкала», апробована в Санкт-Петербурзькому інституті ім. В.М. Бехтерева [9, с. 153-156]; методика В.В. Бойко «Діагностика перешкод у встановленні емоційних контактів» [10, с. 166-167]; «Шкала диференціальних емоцій» Л.П. Ротіна [11, с. 495- 496].

    Експериментальну вибірку склали 119 осіб з неповною вищою освітою, віком від 18 до 25 років, студенти очного і заочного відділення психологічного факультету Новосибірського державного педагогічного університету.

    Експериментальна вибірка була диференційована за ступенем вираженості алексітіміческого ознаки по Торонтської алексітіміческой шкалою на три групи:

    - експериментальна група 1 (ЕГ-1) - високий рівень вираженості ознаки (N1 = 16 осіб) - від 74 до 130 балів;

    - експериментальна група 2 (ЕГ-2) від 63 до 73 балів-середній рівень вираженості (N2 = 31);

    - експериментальна група 3 (ЕГ-3) - низький рівень (N3 = 72) - від 62 до 26 балів.

    За допомогою сформованого нами банку методик послідовно проводилася діагностика випробовуваних, а потім розраховувалася достовірність відмінностей в рівні вираженості досліджуваних ознак між піддослідними по трьом експериментальним групам, яка оцінювалася за допомогою Н - критерію Круськала - Уоллліса. Зафіксовані значущі відмінності по десяти з двадцяти шести досліджуваних параметрів. Результати дослідження зведені в таблицю 1.

    13%

    26% | ЕГ- 1

    61% м

    | ЕГ- 2

    | ЕГ- 3

    Рис 1. Виразність алексітіміческого ознаки в експериментальній вибірці (N = 119)

    Таблиця 1

    Рівень значущості Значні відмінності

    Інтерес - емоція 0, 014 значимо

    Інтерес - емоційна риса 0, 001 значимо

    Радість - емоція 0, 019 значимо

    Презирство - емоція 0, 021 значимо

    Подив - емоційна риса 0, 043 значимо

    Горе - емоція 0, 002 значимо

    Горе - емоційна риса 0, 009 значимо

    Гнів - емоційна риса 0, 029 значимо

    Вина - емоція 0, 041 значимо

    Вина - емоційна риса 0, 007 значимо

    Додатково для оцінки достовірності відмінностей між експериментальними групами за рівнем вимірюваного ознаки був розрахований і - критерій Манна - Уїтні, який дозволяє виявити відмінності між двома малими групами при попарном порівнянні. Розрахунок проводився для трьох експериментальних груп. Зафіксовані значущі відмінності за трьома з двадцяти шести параметрах. Розрахунок достовірності відмінностей досліджуваного ознаки для ЕГ - 1 і ЕГ - 2 представлений в таблиці 2.

    Таблиця 2

    Статистика і Манна-Уїтні Рівень значущості Значні відмінності

    Домінування негативних емоцій 109 0, 001 значимо

    Подив - емоційна риса 126 0, 006 значимо

    Гнів - емоційна риса 132 0, 009 значимо

    Розрахунок достовірності відмінностей досліджуваного ознаки для ЕГ - 1 і ЕГ - 3 зведений в таблицю 3. Зафіксовані значущі відмінності по шести з двадцяти шести параметрах. Розрахунок достовірності відмінностей досліджуваного ознаки для ЕГ - 2 і ЕГ - 3 зведений в таблицю 4. Виявлено значущі відмінності по восьми з двадцяти шести параметрах.

    Таблиця 3

    Статистика І Манна-Уїтні Рівень значущості Значні відмінності

    Інтерес - емоція 396 0, 05 значимо

    Інтерес - емоційна риса 356 0, 017 значимо

    Презирство - емоція 329 0, 006 значимо

    Горе - емоція 351 0, 014 значимо

    Сором - емоція 386 0, 037 значимо

    Вина-емоційна риса 376 0, 029 значимо

    Таблиця 4

    Статистика І Манна-Уїтні Рівень значімо- сти Значні відмінності

    Інтерес - емоція 762, 5 0, 011 значимо

    Інтерес - емоційна риса 798, 5 0, 022 значимо

    Радість - емоція 739 0, 007 значимо

    Горе - емоція 692, 5 0, 002 значимо

    Горе - емоційна риса 696, 5 0, 002 значимо

    Гнів - емоційна риса 840 0, 046 значимо

    Вина - емоція 791, 5 0, 018 значимо

    Вина - емоційна риса 744, 5 0, 007 значимо

    нальної основі породжує в свою чергу переживання провини, гніву, презирства й огиди. Дослідники відзначають, що подібні особи мають відносини з оточуючими в значній мірі позбавлені афектів [13]. Взаємодія з оточуючими людьми спонукає їх до переживання негативних емоцій.

    Рівень ^ 0,659 "Презирство - Презирство -

    алекситимии * - ^ "емоція

    0,471 * '

    Відраза -емоц. риса

    Таким чином, виявлено, що для ЕГ-1 характерно домінування негативних емоцій, таких як презирство, горе, сором. Переживання негативних емоцій в даному випадку носить захисний характер, як спосіб захистити себе від небезпеки. Невміння встановлювати емоційні контакти, викликає у піддослідних почуття провини, як переживання своєї некомпетентності. Зауважимо, що алексітімікі не здатні розуміти свої переживання та емоції інших людей [11; 2].

    Для випробовуваних ЕГ-2 властиво переживання горя як емоційної риси. Горе - фрустрирующее переживання, яке взаємодіє з такими базовими емоціями як гнів, страх і вина [11, с. 190]. Це постійне переживання страждання, що має пристосувальне значення, яке викликає з боку оточуючих співчуття і допомогу [12].

    Виявлено, що переживання позитивних емоцій -інтереси і радості - характерно для випробовуваних ЕГ-3. К.Ізард зазначає, що радість передбачає задоволеність самим собою і навколишнім світом. Вона виникає як результат успішної діяльності, задоволення потреб. Інтерес, як емоція, - це реакція зацікавленості, що несе в собі позитивний емоційний заряд. На думку Б.І. Додонова, інтерес - це потреба в переживанні відносин, спрага позитивних емоцій. На другому етапі експериментального дослідження проводився кореляційний аналіз (критерій г - Спірмена) окремо по кожній експериментальній групі, що дозволив виявити алексіті-вів кореляти емоційних станів випробовуваних.

    Для ЕГ-1 була виявлена ​​наступна щільність кореляцій: всього 32 взаємозв'язку (27 - позитивних, 5 - негативних), з них 17 на 1% рівні значущості і 15 на 5%. Результати дослідження представлені на малюнку 2.

    В рамках даної статті не представляється можливим представити повний аналіз і інтерпретацію всіх отриманих кореляцій, тому нами були безпосередньо взяті для подальшого аналізу тільки сильні взаємозв'язки, рівень значущості яких виявився не нижче, ніж 0, 01.

    На думку К.Изарда, правомірно розглядати емоції як короткочасні переживання і як схильність до переживання емоційних станів, в основі яких лежать емоційні риси особистості [8].

    Кореляційний аналіз показників шкал, використовуваних методик, показав позитивні зв'язки між показниками «небажання зближуватися з людьми на емоційній основі» - «гнів як емоційна риса» (г = 0, 868 при р = 0, 01); «Огиду як емоційна риса» (г = 0, 820 при р = 0, 01); «Презирство як емоція» (г = 0, 809 при р = 0, 01); «Вина як емоція» (г = 0, 797 при р = 0, 01); «Презирство як емоційна риса» (г = 0, 71 при р = 0, 01).

    Звісно ж, що для досліджуваних ЕГ-1 характерно прагнення захистити себе від емоційних контактів з іншими людьми. Небажання зближуватися з людьми на емоціо-152

    Вина-емоція

    0,765 ** 0678 **

    Невміння управляти СВОЇМИ емоціями

    0,688 * • / Домінування

    Гнів ОМОН негативних

    риса емоцій

    0,797 **

    0,868 **

    Небажання зближуватися з людьми на емоційній основі

    0,71 *

    0.809 **

    радість-

    емоція

    -0,693 **

    0,673 **

    Радість-емоції. риса

    0,545 * '

    0.652 **

    нерозвиненість

    емоінй

    0,727 * '

    Неадекватне ^ * Інтерес -

    прояв емоція

    Сором - емоції.

    емоцій

    риса 0,536м

    умовні позначать

    <-> пряма залежність 4> зворотна залежність

    Мал. 2, Кореляційна плеяда для ЕГ *] (N1 = 16)

    * | 1% рівень значущості

    Виявлена ​​значуща прямий зв'язок між параметрами «небажання зближуватися з людьми на емоційній основі» - «рівень алекситимии» (г = 0, 794 при р = 0, 01). Для людей з алекситимией характерні конкретні стереотипні думки, а нечисленні міжособистісні зв'язки мають характер «зчеплення», тобто партнер сприймається як «частину себе». Відсутність або дефіцит емоційного життя і уяви у алексітіміческіх осіб позбавляє їх відносини з людьми відтінків і кольору [11]. У зв'язку з цим можна говорити про невміння встановлювати емоційний контакт і зближуватися з людьми на емоційній основі.

    Виявлена ​​позитивна взаємозв'язок між змінними «домінування негативних емоцій» - «вина як емоція» (г = 0, 857 при р = 0, 01); «Гнів як емоційна риса» (г = 0, 688 при р = 0, 01). Гнів і різні ступені його прояви відносять до негативних афектів, його розглядають як засіб самозахисту. У стані гніву знижується самоконтроль і здатність керувати своїми емоціями. Прояв гніву і ін. Негативних емоцій в подальшому безпосередньо пов'язано з переживанням провини [8].

    Зафіксована позитивна взаємозв'язок між змінними «невміння керувати емоціями» - «вина як емоція» (г = 0, 765 при р = 0, 01); «Гнів як емоційна риса» (г = 0, 678 при р = 0, 01). Людина переживає стан гніву в ситуації загрози його фізичної або психологічної цілісності (при несправедливості і незаслуженої образі), при виникненні небезпеки. У стані гніву різко знижується вміння управляти своїми емоціями. Невміння справлятися зі спалахами гніву чи іншими яскраво вираженими емоційними проявами в свою чергу викликає короткочасне переживання провини (невдоволення собою, пов'язане з неузгодженістю між власною поведінкою і прийнятими моральними нормами) [11].

    Зареєстровані позитивні взаємозв'язку між змінними «рівень алекситимии» - «огиду як

    емоційна риса »(г = 0, 727 при р = 0, 01); «Презирство як емоція» (г = 0, 659 при р = 0, 01); «Гнів як емоційна риса» (г = 0, 625 при р = 0, 01).

    Згідно з наявними в літературі описів, для осіб з алекситимией характерно особливе поєднання емоційних, когнітивних і особистісних проявів. Емоційна сфера подібних особистостей відображає нездатність до розпізнавання і точного опису власного емоційного стану і емоційних станів інших людей. Основу дефекту становить неможливість диференціювати емоції і вербалізувати їх. Можливо, що нездатність людини усвідомлювати свої емоції призводить до того, що вони витісняються. Для цих особистостей характерно прояв емоційних станів, які мають оборонний, захисний характер, що виявляються у вигляді гніву, відрази і презирства. Відраза, презирство і гнів часто взаємодіють один з одним і утворюють тріаду ворожості. Управління даними емоціями представляє проблему для людини, а їх нерегульоване вплив на поведінку і мислення може привести до порушень адаптації [8; 2].

    Виявлено позитивні взаємозв'язку між змінними «нерозвиненість емоцій» - «сором як емоційна риса» (г = 0, 727 при р = 0, 01); «Здивування як емоційна риса» (г = 0, 652 при р = 0, 01). Сором розглядається як сильне збентеження від здійснення поганого вчинку або попадання в принизливу ситуацію. В даному випадку можна говорити про чутливість випробовуваних до думки про них з боку оточуючих людей Подив є враження від чогось несподіваного, дивного, незрозумілого; для людини емоційно забарвлюється і виділяється щось нове, непізнане. Подив, як емоційну рису, пов'язують з поняттям «допитливість. Домінуючою потребою в цьому випадку стає пізнання нового об'єкта і як наслідок спостерігається нерозвиненість інших емоційних станів [8].

    Зафіксовані позитивні взаємозв'язку між змінними «неадекватне прояв емоцій» - «радість як емоція» (г = 0, 545 при р = 0, 01); «Інтерес як емоція» (г = 0, 536 при р = 0, 01). Емоцію інтересу можна розглядати, як мотивацію процесів уваги і сприйняття, яка стимулює і впорядковує пізнавальну активність людини. Радість - позитивна емоція, що сприяє встановленню дружніх контактів і зниження негативних емоційних проявів. Однак короткочасне переживання емоцій інтересу і радості здатне надати дезорганізує роль на емоційну сферу людини, що проявиться в неадекватному емоційному реагуванні [8].

    Також зафіксована одна негативна зв'язок між показниками «небажання зближуватися з людьми на емоційній основі» і «радість як емоційна риса» (г = -0, 693 при р = 0, 01). Радість виконує активизирующую функцію в процесі пізнання навколишнього світу, стимулює потреба в пізнанні інших людей [8].

    За результатами кореляційного аналізу на ЕГ - 2 було отримано 9 взаємозв'язків (4 позитивних і 5 негативних), з них 4 на 1% рівні значущості і 5 - на 5%. Зафіксована позитивна взаємозв'язок між змінними «домінування негативних емоцій» - «вина як емоція» (г = 0, 342 при р = 0, 01). Переживання негативних емоцій в подальшому викликає поява провини.

    Кореляційний аналіз показників шкал, використовуваних методик, показав позитивні зв'язки між показниками «неадекватне прояв емоцій» - «гнів як емоційна риса» (г = 0, 502 при р = 0, 01); вина як емоція »(г = 0, 504 при р = 0, 01). З цього приводу можна відзначити наступне. Прийнято вважати, що гнів - це результат негативних ланцюжків поведінки двох або кількох людей, які спонукають їх до зовнішнього прояву свого невдоволення. В даному випадку гнів, як емоційна риса, підвищує впевненість у собі, зменшує страх при наявності небезпеки, мобілізує енергію для активного самозахисту індивіда. В

    зв'язку з цим, підвищується неадекватність прояви емоцій. Вина в цьому випадку виступає як супутнє переживання неправомірності своєї поведінки [11].

    Невміння управляти Неадекватне

    СВОНУІ ЛМОІН1ЯМІ щ 1 ШМІЯШІЄННЄ піопін

    -0,482 *

    .502 ** "7 ^

    / \ 0,504 + *

    Відраза - Відраза - Гпеа йнна -

    Г>М011НЯ імоц.черта емоції. риса 1МОГІІЯ

    Мал. 3. Кореляційна плеяда для ЕГ-2 (N2 = 31)

    статутні позначення

    «-> пряма залежність ** -1% рівень значущості

    • * ---> зворотна залежність

    Зафіксовані негативні взаємозв'язки між змінними «невміння керувати емоціями» - «огиду як емоція» (г = -0, 482 при р = 0, 01); «Огиду як емоційна риса» (г = -0, 521 при р = 0, 01). Відчуваючи огиду, людина прагне усунути неприємний об'єкт або відсторонитися від нього, ізолюватися. В цьому випадку з'явитися бажання уникати контактів, що в свою чергу позитивно позначається на здатності керувати своїми емоціями [8].

    Для випробовуваних ЕГ-2 характерно переживання фрустра-ційних емоційних станів: огида, гнів, вина. Дані переживання блокують здатність адекватно реагувати на емоційні стани оточуючих людей і знижують комунікативні здібності.

    В результаті кореляційного аналізу для ЕГ - 3 було отримано 14 взаємозв'язків (13 позитивних і 1 негативна), з них 3 при 1% рівні значущості і 11 при 5%.

    Мал. 4, Кореляційна плеяда для ЕГ-3 (N3 = 72)

    Умовні позначення

    4> пряма залежність ** -1% рівень значущості

    4> зворотна залежність

    Виявлено позитивні взаємозв'язку між змінними «рівень алекситимии» - «презирство як емоційна риса» (г = 0, 338 при р = 0, 01); «Сором як емоція» (г = 0, 303 при р = 0, 01). Невміння диференціювати свої емоції, розуміти емоції іншої людини, викликає у піддослідних поява такої емоційної риси як презирство. Презирство породжує холодність і відчуження, воно призводить до деперсоналізації об'єкта презирства, змушує сприймати його як щось «негідну». Презирство може бути направлено на кого-то або самого себе. Для ЕГ-3 також характерно короткочасне переживання сорому, як принизливе переживання, внутрішнє мука, боязнь осуду значущими людьми [11].

    Порівняльно-порівняльний аналіз експериментальних груп показав, що з наростанням алексітіміческого ознаки змінюється конфігурація взаємозв'язків алексіті-вів проявів та емоційних станів особистості, яка має свою специфіку в кожній групі. В ЕГ-1 домінує небажання зближуватися з людьми на емоційній основі, яке проявляється в переживанні гніву як емоційної риси, відрази як емоційної риси, презирства як емоції і провини як емоції. Для ЕГ-2 більш властиво неадекватне прояв емоцій, яке виражається в неконтрольованому прояві гніву як емоційної риси і переживанні провини. Для випробовуваних ЕГ-3

    характерно домінування негативних емоцій, що супроводжуються переживанням провини.

    Таким чином, можна стверджувати, що існує взаємозв'язок між алексітіміческі-подібними і іншими емоційними станами особистості. Також в ході дослі-

    нання доведено, що з наростанням алексітіміческого ознаки змінюється конфігурація і якість взаємозв'язків алексітіміческіх проявів та емоційних станів особистості.

    бібліографічний список

    1. Белашіна, Т.В. До питання про алекситимии і алексітіміческі подібних проявів особистості / Т.В. Белашіна // Соціокультурні проблеми сучасної молоді: матеріали Міжнародної науково-практичної конференції. - Новосибірськ: МДПУ, 2006. - Ч. I.

    2. Крістал, Г. Інтеграція та самозцілення. Афект, травма і алекситимия / Г. Кристал. - М .: Інститут загальногуманітарних досліджень, 2006.

    3. Виготський, Л.С. Питання дитячої психології / Л.С. Виготський. - СПб .: Союз, 1997..

    4. Леонтьєв, О.М. Потреби. Мотиви. Емоції / О.М. Леонтьєв. - М .: МГУ, 1971.

    5. Рубінштейн, С.Л. Основи загальної психології / С.Л. Рубінштейн. - СПб .: Питер, 2002.

    6. Симонов, П.В. Роль емоцій в механізмах підкріплення умовно-рефлектороной діяльності / П. В. Симонов. - Л .: Лениздат, 1972.

    7. Фресса, П. Експериментальна психологія / П. Фресса, Ж.Пиаже. - М .: Наука, 1975.

    8. Ізард, К.Е. Психологія емоцій / К.Е. Ізард. - СПб .: Пітер, 2008.

    9. Практична психодіагностика. Методики і тести / Д. Я. Райгородський. - Самара: БАХРАХ-М, 1999..

    10. Фетіскін, Н.П. Соціально психологічна діагностика розвитку особистості і малих груп / Н.П.Фетіскін, В.В.Козлов, Г.М.Мануйлов. -М .: Інститут Психотерапії, 2002.

    11. Ільїн, Є.П. Емоції і почуття. 2-е видання / Є.П. Ільїн. - СПб .: Питер, 2007.

    12. Боулбі, Дж. Створення і руйнування емоційних зв'язків / Дж. Боулбі. - М .: Академічний проект, 2006.

    13. Сандомирський, М.Є. Психосоматика і тілесна психотерапія: практичне керівництво / М.Е.Сандомірскій. - М .: Клас, 2005.

    Стаття надійшла до редакції 29.06.09

    УДК 159.923

    С.Б. Нестерова, аспірант МДПУ, Новосибірськ, E-mail: Ця електронна адреса захищена від спам-ботів. Вам потрібно увімкнути JavaScript, щоб побачити її. нарциссические Корелятом лідерські здібності

    У статті представлені результати дослідження взаємозв'язку нарциссического характеру і лідерських здібностей на матеріалі вибірки військовослужбовців. Виявлено, що чим вище ступінь вираженості нарциссических рис, тим сильніше у особистості представлені лідерські здібності.

    Ключові слова: лідерство, теорії рис лідерства, нарциссический характер, нарциссический лідер.

    У психологічній науці існує чотири основних теоретичних підходи до дослідження проблеми лідерства: поведінковий підхід, ситуаційний підхід, підхід з позиції особистісних якостей (теорія рис) і інтегративний підхід (синтетична теорія лідерства). Спочатку в психологічній науці визнання отримала «теорія рис» (іноді називається «харизматичної теорією», від слова «харизма»), яка представляє підхід з позиції особистісних якостей і концентрує увагу на вроджених і неповторних якостях лідера. В рамках цієї теорії, лідерство як соціально-психологічний феномен розглядається у вигляді сукупності видатних рис особистості, що забезпечують лідерам можливість висунутися, зайняти провідну позицію і утримувати владу завдяки наявності цих унікальних рис [1]. Недосконалість теорії рис лідерства полягає в тому, що в ній вказується вроджений характер лідерських якостей; слідуючи її постулатів, лідер спочатку наділений певними рисами, які генетично перейшли до нього. Отже, лідерськими ознаками може мати певний обмежене коло людей. Лідери є носіями певних умінь, притаманних їм, і тільки їм, мають вроджений характер і виявляються незалежно від особливостей ситуації або групи [2].

    На противагу цій теорії був заснований підхід, в якому розглядалося питання про те, звідки ж беруться лідери і яке походження самого феномена лідерства. Відповідно до цієї теорії, лідер розуміється як особа, в найбільшою мірою відповідає соціальним очікуванням групи і найбільш послідовно дотримується її норм і цінностей [3]. В основі теорії лідерства як функції групи знаходиться постулат, що члени групи самі вибирають лідера, який здатний концентрувати головні її цінності; лідер дол-154

    дружин знати і задовольняти інтереси і потреби своїх послідовників; він представляє якийсь інструмент для досягнення групових цілей. Недоліком цієї теорії прихильники відзначали, що вона розглядає тільки особистість лідера, не надаючи значення такої особливості відносин як «лідер -відомості» [4].

    Не менш відомою в західному науковому світі є «теорія лідерства як функції ситуації» (Р. Бейлс, Т. Ньюком, А. Хейр). Автори цієї теорії вказували, що лідер є не стільки функцією особистості чи групи, скільки результатом складного і багатопланового впливу різних факторів при входженні в різні ситуації [5]. Однак, як зазначав Ж. Піаже, при такому підході повністю знімається питання про активність особистості лідера [6].

    На основі раніше створених концепцій лідерства в другій половині XX століття була заснована синтетична теорія лідерства, в якій лідерство представлено як процес, що виникає з характерних факторів середовища - групових і культурних. В рамках цієї теорії допускається множинність оптимальних типів лідерства. У відповідність з основним положенням даної теорії продуктивність групи залежить від взаємодії стилю лідерства і ступенем сприятливості ситуації. Так легше бути лідером, якщо: група йому - довіряє і симпатизує; група виконує чітко сформульовані завдання; становище лідера підкріплено реальною владою [1].

    Один з найбільших парадоксів розвитку сучасного людського співтовариства полягає в тому, що сьогодні кращим лідером є новий тип людини, здатний наполегливо переслідувати свої цілі, емоційно відокремлений, ізольований від суспільства, яким і є лідер нар-ціссіческого типу. Виділення феномена «нарциссический лідер» в психологічній науці - в широкому сенсі - при-


    Ключові слова: ЕМОЦІЙНА СФЕРА / ЕМОЦІЇ / ЕМОЦІЙНІ СТАНУ / алекситимии / БІОЛОГІЧНА ТЕОРІЯ / ТЕОРІЯ травматичного соматизація / СОЦІОКУЛЬТУРНА ТЕОРІЯ / EMOTIONAL SPHERE / EMOTIONS / EMOTIONAL CONDITIONS / ALEXITHYMIA / BIOLOGICAL THEORY / TRAUMATIC SOMATISATION THEORY / SOCIOCUL-TURAL THEORY

    Завантажити оригінал статті:

    Завантажити