причини неуспішності в початковій школі і специфіка розвитку в ранньому дитинстві. порушення вестибулярного апарату. Спотворена картина світу і суттєві труднощі в розумінні матеріалу, який дає вчитель. Тренування вестибулярного апарату і особлива робота педагога.

Анотація наукової статті з наук про здоров'я, автор наукової роботи - Миколаєва Олена Іванівна, Єфімова Вікторія Леонідівна


Academic Underachievement Of Children In Primary School: Analysis Of The Problem

The paper discusses the causes of failure in primary school, which are due to the specifics of the child's development in early childhood. It is shown that almost all children with academic performance problems in primary school, found violations of the vestibular apparatus. At the same time, all the perception of the child is coordinated by the brain in such a way that the picture of the world correlates with the position of the child's head. Disorders associated with the vestibular apparatus lead to a distorted picture of the world and significant difficulties in understanding the material that the teacher gives. The solution to this problem is not to increase the time of the lessons, but in the training of the vestibular apparatus. Children who are poorly retell the story follower news based on images, according to research, just do not know how to direct the gaze to different objects, and therefore sometimes do not see the key characters. This also requires special work of the teacher.


Область наук:
  • Науки про здоров'я
  • Рік видавництва: 2018
    Журнал
    народна освіта
    Наукова стаття на тему 'академічну неуспішність ДІТЕЙ В ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ: АНАЛІЗ ПРОБЛЕМИ'

    Текст наукової роботи на тему «академічну неуспішність ДІТЕЙ В ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ: АНАЛІЗ ПРОБЛЕМИ»

    ?Методологія, технологія і практика

    НАВЧАННЯ

    УДК 159.9

    Академічну неуспішність дітей в початковій школі: аналіз проблеми

    Олена Іванівна Миколаєва,

    професор кафедри психології і психофізіології дитини Російського державного педагогічного університету ім. А.І. Герцена, доктор біологічних наук, м.Санкт-Петербург

    Вікторія Леонідівна Єфімова,

    директор з розвитку і науці Дитячої неврологічної клініки «Прогноз», м.Санкт-Петербург

    У будь-якому класі звичайної початкової школи (ми не говоримо про елітні школи, в які є той чи інший відбір майбутніх учнів) є діти, очевидно низькою успішністю. Більш того, навіть якщо вчитель буде більшу частину часу робити на цих учнів, відбираючи навчальний час від більш успішних однолітків, це не призведе до суттєвих змін в можливості освоєння ними шкільної програми...

    • неуспішність • початкова школа • ай-трекінг • постурографія

    • стабілометріческіх платформа • вестибулярний апарат

    Про

    ні висять на балансі у вчителя, погіршуючи статистику, без будь-якої перспективи на поліпшення рівня знань. Ні збільшення уваги до них, ні залучення батьків до виконання з ними домашнього

    завдання не ведуть до якісних ривків в навчанні. Звичайне обстеження дітей у лікаря не дає результатів, і вони завжди мають свою другу групу

    здоров'я, чим не відрізняються від інших учнів. Варто нагадати, що першу групу отримують лише ті діти, у яких пренатальний (дородовий) і паранаталь-ний (околородовий і безпосередньо родовий) періоди проходили без ускладнень. Якщо ж в період виношування дитини або в процесі пологів виникали ті чи інші проблеми, навіть позбувшись від них, дитина назавжди набуває рівень другої групи здоров'я, як пам'ять про те, що в момент народження все було не так гладко1.

    У той же час варто відзначити найважливіші глобальні процеси, які відбуваються в світі. Починаючи з 1928 р, коли А. Флемінг відкрив пеніцилін, людство вийшло з-під природного відбору. Якщо в Росії в кінці XIX століття вмирало близько 85% немовлят влітку (через кишкових інфекцій) 2, то в даний час дитяча смертність знаходиться в межах 6-7% 3. Якщо раніше інфекція виробляла відбір найбільш сильних немовлят, то зараз не пройшли відбір жінки вагітні і народжують більше ослаблених дітей. Відомо, що в даний час жінки в середньому народжують на дві години довше, ніж їх бабусі в 1950-х годах4.

    Ми проводили обстеження на кафедрі, де затримку дихання виробляли студенти і професори. Виявилося, що профес-сори (багато з яких в 3 рази старше

    1 Миколаєва Є.І., Федорук В.І., Захаріна Є.Ю. Здоров'язбереження і здоровьеформірованіе

    в умовах дитячого саду. Методичний посібник. - Санкт-Петербург, 2014.

    2 Ранкур-Лаферрьер Д. Рабська душа Росії: Проблеми морального мазохізму і культурного страждання: [Переклад]. - М .: Арт-бізнес-центр, 1996..

    3 Баранов А.А. Стан здоров'я дітей в російській федерації // Педіатрія. - 2012. - № 91 (3) - С. 9-14.

    4 Оден М. Пологи і еволюція Homo sapiens. -

    М .: Изд-во Назарових, 2014.

    студентів) затримують дихання істотно довше, ніж студенти.

    Отже, виникає припущення, що часто діти не можуть освоїти шкільну програму не через патологічної ліні, але з якихось інших внутрішніх підстав, які не може виявити зовнішній огляд невролога.

    Саме тому нами зроблені два дослідження, спрямовані на оцінку можливостей дітей адекватно сприймати інформацію, що надходить ззовні стимуляцію.

    1-е дослідження

    Спочатку ми спробували зрозуміти, чому велика кількість дітей не може скласти зв'язну розповідь по картинці - типовому завданні в рамках першого класу.

    Було обстежено 32 дитини (середній вік 7, 5 років), 19 хлопчиків, 13 дівчаток. Ми запропонували дітям серію з трьох картинок по відомому розповіді Н. Радлова «Як шкарпетки по березі скакали». На першій картинці зображено, як хлопчик заходить в воду, щоб скупатися. Він залишив одяг на гілці куща, шкарпетки поклав на піску. На камені поруч зі шкарпетками сидять дві жаби. На другій картинці хлопчик купається і не дивиться на берег, праворуч видно голова лелеки, перелякані жаби ховаються від лелеки в шкарпетки. На третій картинці хлопчик збирається вийти з води і повертається обличчям до берега, він бачить, як його шкарпетки скачуть по піску, лелека також здивовано дивиться на стрибають шкарпетки.

    Спочатку картинки пред'являлися на картках, дитини просили розташувати їх в правильному порядку.

    Потім картинки послідовно пред'являлися дитині на кольоровому моніторі (1280X1024 пікселів). Траєкторія руху погляду реєструвалася

    на установці Eyegaze Analysis System (LC Technologies, Inc., США) 5, руху очей фіксувалися камерою з інфрачервоним випромінювачем-діодом, підсвічують рогівку ока в монокулярном режимі з частотою дискретизації Fd = 60 Гц. Дитину просили розповідати, що відбувається на картинках. Прилад фіксував такі показники рухів очей: середня тривалість фіксації, час першої фіксації, позиції фіксацій, амплітуда і латентність саккад (різких рухів очей). Більш тривала фіксація на об'єкті вказує на те, що даний фрагмент зображення знаходиться в сфері уваги випробуваного.

    17 дітей змогли правильно викласти зміст картинок. Але і оцінка фіксації погляду свідчила про те, що дитина побачив всіх персонажів.

    Однак 15 дітей не змогли скласти зв'язну розповідь по картинках, при цьому у 12 з них на протоколі EyegazeAnalysisSyste m були зафіксовані фіксації на значущих для складання розповіді елементах зображення.

    Діти не змогли відповісти на питання експериментатора після обстеження: чому жаби виявилися в шкарпетках? Діти пропонували такі варіанти відповідей: жаби думали, що це будиночок; хотіли знайти там їжу; хотіли дізнатися, що лежить в шкарпетках.

    Виявилося, що ці діти не побачили лелеки на другій картинці, тоді як без неї неможливо відповісти на поставлене запитання і зрозуміти сенс того, що відбувається. На протоколах дітей, які склали розповідь правильно, видно тривалі фіксації на всіх значущих фрагментах сюжетної картинки, в тому числі і на голові лелеки. Червоні кола відображають фіксацію погляду, чим більше розмір кола, тим довший була фіксація, тобто тим довше цей елемент зображення знаходився в сфері уваги дитини.

    5 Gidlof K., Wallin A. et al. Using eye tracking to trace a cognitive process: Gaze behaviour during decision making in a natural environment / / Journal of Eye Movement Research.

    2013. № 6 (1): 3. P. 1-14.

    У 12 з 15 випробовуваних, які не впоралися зі складанням розповіді, на протоколі не були зафіксовані фіксації погляду на голові лелеки. Таким чином, можливо, діти не змогли скласти логічний розповідь через неповноту доступної їм зорової інформації. Лише у трьох випробовуваних можна припустити наявність когнітивних труднощів або мовних порушень, які перешкоджали успішному виконанню завдання. Ці діти були випускниками логопедичного саду.

    Отже, однією з причин порушення пов'язаності переказу картинки у дошкільнят може бути нездатність фіксувати периферичні об'єкти і включати їх в загальний контекст відбуваються собитій6.

    Але це означає, що педагог повинен міняти методику взаємодії з дитиною, у якої є проблеми в переказі картинок. Необхідно при ускладненнях дітей під час переказу змісту зображення звертати увагу на розширення зорового поля дитини і мотивувати до виявлення всіх обставин події.

    2-е дослідження

    Стан балансу у школярів з труднощами в навчанні обстежили за допомогою постурографія Balance Master. Під час обстеження дитини просили спокійно стояти на стабіломе-тричних платформі, датчики якої реагують на найменші зміщення центру ваги. Виконувалися чотири проби: спочатку дитина стояв на твердій поверхні з відкритими очима, потім із закритими, потім під ноги під-кладивает подушку з поролону,

    6 Єфімова В.Л. Без годин в голові: про дітей, яким важко вчитися. - Москва; Санкт-Петербург: Діля, 2015.

    і дитина виконував ще дві проби - з відкритими і закритими очима.

    Прилад реєстрував розгойдування корпусу під час кожної проби. Людина ніколи не залишається абсолютно нерухомим навіть в спокійному положенні стоячи, але руху корпуса, необхідні для збереження рівноваги, не повинні перевищувати певну амплітуду.

    У дослідженні взяли участь 82 дитини з труднощами в навчанні і 18 без труднощів, вік 7-15 років. У школярів без труднощів навчання результати обстеження в основному відповідали нормі. У 80% дітей з труднощами в навчанні обстеження виявило порушення взаємодії зорової, вестибулярної і пропрій-цептівной систем в завданню збереження балансу.

    Отже, ці діти при пред'явленні вчителем матеріалу бачили щось інше, можливо, вельми спотворене, в порівнянні з дітьми без порушення вестибулярної системи.

    Чому виникають такі порушення? Вестибулярна функція розвивається в процесі життя дитини і отримання досвіду. Для адекватного її формування необхідні рухливі ігри, катання на велосипеді, теніс, бадмінтон, плавання. Тут мова йде не про заняття спортом, а про отримання досвіду організації рухів в умовах мінливого оточення.

    Терміни «вестибулярна функція» і «баланс (рівновага)» не є синонімами. Вестибулярна функція забезпечується вестибулярним апаратом, а баланс результатом спільної роботи вестибулярного апарату, зору і м'язово-суглобного (проприоцептивного) почуття. Саме взаємодія всіх систем і формується в процесі активного руху. Результатом такої взаємодії стає сприйняття картини світу. Ми з вами бачимо

    не реальність, хоча здається, що ми безпосередньо стикаємося з нею. Ми бачимо картину, яку пропонує нам мозок в результаті взаємодії різних систем нашого організму, і одночасно він створює ілюзію, що картина, яка знаходиться в нашій голові, винесена за її межі.

    Зараз в усьому світі проводяться дослідження, спрямовані на пошук зв'язків між вестибулярними порушеннями і труднощами в навчанні дітей. Дитина з прихованими вестибулярними розладами з великою ймовірністю в школі зіткнеться з труднощами в наступних областях7:

    • розпізнавання букв, їх форми і орієнтації на аркуші, читання, письмо;

    • розпізнавання цифр, обчислення;

    • планування і виконання рухів;

    • управління артикуляційних м'язами;

    • орієнтування в просторі;

    • судження про глибину, висоті, вазі, силі, швидкості, дистанції;

    • судження про час, почуття часу;

    • соціальну взаємодію;

    • почуття самості.

    Якщо дитина мотивований до навчання, він буде намагатися подолати ці труднощі, прикладаючи величезні зусилля. Він може бути успішним у навчанні, але іноді ціною свого здоров'я. Дитина з вестибулярними розладами, у якого з якихось причин немає мотивації, просто поповнить ряди двієчників.

    І виявляється, що у цієї проблеми є рішення. Але воно лежить в принципово іншій площині, ніж та, яку до сих пір займається школа. Щоб поліпшити взаємодію різних сенсорних систем організму, потрібно змінити

    7 Храмцов П.І. Шкільні проекти формування єдиної профілактичної середовища на основі системної інтеграції рухової активності в освітній процес (науковий огляд) // Питання шкільної та університетської медицини

    і здоров'я. - 2016. - № 3. - С. 34-40.

    суть занять фізкультурою в початковій школі. На фізкультурі необхідно в першому класі кожній дитині поставити і зміцнити хребет за допомогою певних вправ, що призведе до різкого поліпшення функціонування всього організму (бо будуть більш ефективно працювати легені і постачати киснем всі органи). А потім потрібно за допомогою різних балансувальних систем розвивати вестибулярний апарат і за допомогою активних спортивних ігор покращувати взаємодію між різними системами. Чи не повернення до радянської формі

    ГТО (яку не готове виконати велике число школярів), але напрямок вперед до розвитку постави і взаємодії сенсорних систем з метою організації для дитини адек ватної картини світу і більш точному сприйняттю інформації; до можливості рухатися на уроках, до створення можливості для активних рухів на перервах і під час позаурочної діяльності. АЛЕ

    Academic Underachievement Of Children In Primary School: Analysis Of The Problem

    Elena I. Nikolaeva, Professor of the Department of age psychology and family pedagogy of the Russian state pedagogical University. A.I. Herzen, doctor of biological Sciences, St. Petersburg

    Victoria L. Efimova, Director of development and science of children's neurological clinic «Prognoz», St. Petersburg

    Abstract. The paper discusses the causes of failure in primary school, which are due to the specifics of the child's development in early childhood. It is shown that almost all children with academic performance problems in primary school, found violations of the vestibular apparatus. At the same time, all the perception of the child is coordinated by the brain in such a way that the picture of the world correlates with the position of the child's head. Disorders associated with the vestibular apparatus lead to a distorted picture of the world and significant difficulties in understanding the material that the teacher gives. The solution to this problem is not to increase the time of the lessons, but in the training of the vestibular apparatus. Children who are poorly retell the story follower news based on images, according to research, just do not know how to direct the gaze to different objects, and therefore sometimes do not see the key characters. This also requires special work of the teacher.

    Keywords: academic failure, elementary school, eye-tracking, posturography, stabilometric platform, the vestibular apparatus.

    References:

    1. Baranov A.A. Costoyanie zdorov'ya detej v rossijskoj federacii // Pediatriya. 2012. 91 (3) S. 9-14.

    2. Efimova V.L. Bez chasov v golove: o detyah, kotorym trudno uchit'sya. Moskva; Sankt-Peterburg: Dilya, 2015.

    3. Nikolaeva E.I., Gadzhibabaeva D.R. Sravnitel'nyj analiz lichnostnyhosobenno-stej podrostkov, prozhivayushchih v sem'e i v internate (na primere Dagestana) // Psihologiya obrazovaniya v polikul'turnom prostranstve. 2011.

    T. 2. № 14. S. 70-73.

    4. Nikolaeva E.I., Fedoruk V.I., Zaharina E.YU. Zdorov'esberezhenie i zdorov'e-formirovanie v usloviyahdetskogo sada. Metodicheskoe posobie / Sankt-Peterburg, 2014.

    5. Oden M. Rody i ehvolyuciya Homo sapiens. M .: Izd-vo Nazarovyh, 2014.

    6. Rankur-Laferr er D. Rabskaya dusha Rossii: Problemy nravstvennogo mazohizma i kul'turnogo stradaniya: [Perevod]. M .: Art-biznes-centr, 1996..

    7. Hramcov P.I. Shkol'nye proekty formirovaniya edinoj profilakticheskoj sredy na osnove sistemnoj integracii dvi-gatel'noj aktivnosti v obrazovatel'nyj process (nauchnyj obzor) // Voprosy shkol'noj i universitetskoj mediciny i

    zdorov'ya. 2016. № 3. S. 34-40.

    8. Gidlof K., Wallin A. et al. Using eye tracking to trace a cognitive process: Gaze behav-iour during decision making in a natural environment // Journal of Eye Movement Research. 2013. № 6 (1): 3. P. 1-14.


    Ключові слова: неуспішність / ACADEMIC FAILURE / ПОЧАТКОВА ШКОЛА / ELEMENTARY SCHOOL / АЙТРЕКІНГ / EYE-TRACKING / постурографія / POSTUROGRAPHY / стабілометріческіх ПЛАТФОРМА / STABILOMETRIC PLATFORM / ВЕСТИБУЛЯРНИЙ АПАРАТ / VESTIBULAR APPARATUS

    Завантажити оригінал статті:

    Завантажити