розвиток академічної мобільності є одним з найважливіших напрямків (шляхів) входження нашого університету в європейський і світовий освітній простори в рамках реалізації Болонських угод при переході на рівневу систему освіти.

Анотація наукової статті по наукам про освіту, автор наукової роботи - Шилов Сергій Михайлович


Область наук:
  • Науки про освіту
  • Рік видавництва: 2009
    Журнал: Universum: Вісник герценівського університету

    Наукова стаття на тему 'Академічна мобільність як умова переходу університету на рівневу систему освіти'

    Текст наукової роботи на тему «Академічна мобільність як умова переходу університету на рівневу систему освіти»

    ?Матеріали Вченої ради 30 квітня 2009 р.

    С. М. Шилов,

    проректор з міжнародного співробітництва

    АКАДЕМІЧНА МОБІЛЬНІСТЬ ЯК УМОВА ПЕРЕХОДУ УНІВЕРСИТЕТУ НА рівневі СИСТЕМУ ОСВІТИ

    Розвиток академічної мобільності є одним з найважливіших напрямків (шляхів) входження нашого університету в європейський і світовий освітній простори в рамках реалізації Болонських угод при переході на рівні-ву систему освіти.

    Як відомо, академічна мо-біль-ність - це можливість для студентів (перш за все), а також для викладачів, адміністративно-управлінського персоналу вузів «переміщатися» з одного вузу в інший з метою обміну досвідом, отримання тих можливостей, які з тих чи інших причин недоступні в «своєму» вузі, подолання національної замкнутості і придбання загальноєвропейської перспективи. Згідно з рекомендаціями Болонської декларації, кожному студенту бажано проводити семестр в деякому іншому вузі, переважно закордонному. Цінність такого роду контактів і обмінів важко переоцінити, особливо в умовах малої доступності сучасної літератури, нерідко - обмеженості і застарілості лабораторної бази, як це має місце в багатьох вузах Росії. На жаль, студентська мобільність для нашої країни поки є швидше рідкісним винятком, ніж правилом. В даний час в Росії навіть всередині країни мобільність досить обмежена. Тим більше не доводиться говорити поки про масові відрядженнях студентів в європейські та інші зарубіжні вузи. У Західній Європі мобільність студентів також ще дуже далека від бажаної - вона охоплює близько 5-10% від загального числа студентів .

    РГПУ ім. А. І. Герцена є одним з перших почали інтеграцію в міжнародний освітній

    простір, як за допомогою введення дворівневої системи освіти, так і завдяки розвитку академічної мобільності студентів. Яка ж ситуація з академічної мобільністю студентів і аспірантів нашого університету?

    За останні 9 років понад тисячу студентів, магістрантів і аспірантів стали учасниками академічних обмінів в освітніх і наукових установах понад 20 країн світу. У відносних цифрах щорічно в середньому близько 1% від загального числа студентів денного відділення нашого університету беруть участь в різних видах освітньої, наукової, ознайомчої, культурної і творчої діяльності поза стінами нашого університету. Багато це чи мало? Найімовірніше, що мало. Наприклад, європейські країни - учасники Болонського процесу на рівні міністрів освіти вже обговорюють питання про доведення академічної мобільності студентів своїх країн до 20%.

    Слід зазначити, що більше 8 0% закордонних відряджень наших студентів здійснюється, головним чином, в рамках двосторонніх договорів про співробітництво із зарубіжними партнерами. Нашими постійними партнерами в цьому напрямку міжнародної діяльності є університети Німеччини, Фінляндії, Кореї, Польщі, США. Саме на частку університетів цих країн припадає понад 70% всіх закордонних відряджень наших студентів, магістрантів і аспірантів. В останні роки з'явилися університети в Японії, Швейцарії, Франції, Бельгії та Китаї, які стали приймати наших студентів на різні терміни навчання та стажування.

    Сьогодні можна говорити про те, що студенти практично всіх навчальних підрозділів університеті-

    ступеневої освіти

    та, включаючи наші філії в м Виборзі і м Волхові, беруть участь в академічній мобільності. Лідерами в цьому процесі є гуманітарні факультети, а саме, філологічний факультет і факультет іноземних мов. На частку тільки цих двох факультетів припадає понад 4 0% усіх зарубіжних відряджень студентів університету.

    Цей дисбаланс не випадковий. Саме студенти цих факультетів добре володіють іноземними мовами, зацікавлені в своєму професійному зростанні і частіше за інших виїжджають за кордон по особистим запрошенням.

    Однак ситуація з часом, як мені здається, може змінитися, так як останнім часом велику зацікавленість в проходженні закордонних стажувань стали проявляти і студенти інших факультетів університету, наприклад, факультетів економіки, управління, філософії людини і деяких інших.

    Особливу увагу хотілося б звернути на низьку активність участі наших студентів у різних національних і міжнародних конкурсах на отримання грантів і стипендій для закордонних поїздок. В середньому за останні роки тільки близько 5% наших студентів виїжджали за кордон в якості переможців різних міжнародних грантів і конкурсів. Ситуацію треба міняти. Сьогодні багато європейських країн пропонують велику кількість стипендій для російських студентів, скориставшись якими можна було значно підвищити академічну мобільність студентів нашого університету.

    Всіма визнана і все більш розширюється мобільність студентів постійно стикається з низкою труднощів. Зокрема, великими проблемами для наших студентів є: отримання своєчасної і повної інформацію про можливості навчання за кордоном; істотні відмінності в планах і програмах навчання у вузах різних країн; і як наслідок

    цього - проблема трансферу вивчених в зарубіжних вузах предметів і навчальних дисциплін; мовні проблеми. Недостатнє володіння іноземними мовами (проте тут слід зазначити, що ситуація зі знанням іноземних мов нашими студентами останнім часом стала змінюватися. Наприклад, студенти факультетів управління, економіки, соціальних наук та ін. Вже готові слухати без перекладу лекції англійською мовою); відсутність досвіду самостійного вирішення побутових та інших питань, пов'язаних з навчанням і проживанням в зарубіжному вузі; відсутність бюджетного фінансування для підтримки академічної мобільності студентів в нашій країні.

    Аналіз джерел фінансування закордонних поїздок студентів нашого університету показує, що в даний час переважають кошти приймаючої сторони і особисті кошти студентів (близько 60% закордонних відряджень). Однак суттєве фінансування закордонних поїздок студентів здійснюється за рахунок позабюджетних коштів університету і в минулому навчальному році ця сума склала понад 1 млн руб., А

    з урахуванням витрат університету на прийом іноземних студентів в рамках обмінних договорів, включаючи вартість візової підтримки, проживання та виплати стипендії ця сума в минулому навчальному році склала трохи менше 4 млн руб..

    У Центральній Європі ця проблема не стоїть так гостро. Передбачається, що всі соціально-побутові витрати (проїзд, проживання, харчування, медичне обслуговування і т. П.) Студент бере на себе (чому сприяють різноманітні соціальні програми, гранти та стипендії для студентів), а приймає вуз надає безкоштовне навчання .

    Підводячи підсумок сказаному, сьогодні можна говорити про те, що наш університет зробив лише тільки перші

    кроки в розвитку академічної мобільності студентів і для її розширення необхідно: 1) продовжити пошук зарубіжних партнерів в країнах ближнього і далекого зарубіжжя; 2) забезпечити своєчасний доступ до інформації про мобільність, включаючи створення на сайті університету спеціального розділу для студентів з інформацією про основні європейських ресурсах і програмах мобільності; 3) активніше брати участь в програмі ERASMUS MUNDUS, яка передбачає навчання студентів російських вузів в магістратурі в різних європейських університетах у найширшому спектрі напрямків і спеціалізацій; 4) розширювати форми академічної мобільності, зокрема участь наших студентів у літніх освітніх школах, організованих університетами інших країн, розвиток освітнього туризму, навчання в зарубіжних університетах-партнерах по дистантной формі; 5) розвинути міжвузівську академічну мобільність всередині нашого міста, між містами Росії та країн ближнього зарубіжжя, а також приступити до реалізації академічної мобільності між факультетами, т. Е. Сприяти створенню міждисциплінарних програм для студентів раз-

    Матеріали Вченої ради 30 квітня 2009 р.

    особистих факультетів нашого університету .

    На закінчення слід зазначити, що розвиток академічної мобільності студентів в умовах російського освітнього простору має ряд об'єктивних норматив-но-правових, фінансових, адміністративних і академічних обмежень. Деякі з них можуть бути зняті на федеральному рівні, а деякі - на університетському. Однак найважливішою умовою, на мій погляд, є прагнення самих студентів стати суб'єктами мобільності, іншими словами, їх бажання здобувати освіту в умовах різних освітніх програм різних університетів, різних країн і розуміння того, яким чином це може бути зроблено.

    Відповідаючи на запитання: чи потрібна нам рівнева система освіти чи ні, можу одне-значний сказати, що якби наш університет 17 років тому не приступив до підготовки бакалаврів і магістрів, то сьогодні в нашому університеті практично не було б іноземних студентів, а отже - позабюджетних коштів, за рахунок яких університет активно розвиває міжнародну діяльність протягом останніх років.


    Ключові слова: АКАДЕМІЧНА МОБІЛЬНІСТЬ / Рівнева система ОБРАЗРОВАНІЯ / ступеневої освіти

    Завантажити оригінал статті:

    Завантажити