Область наук:

  • соціологічні науки

  • Рік видавництва: 2019


    Журнал: Соціальні та гуманітарні науки. Вітчизняна і зарубіжна література. Сер. 8, Науковедение: Реферативний журнал


    Наукова стаття на тему '2019.04.014. РАППЛЕЕ Д., Коматсу Х. ТЕОРІЯ КАПІТАЛУ ЗНАНЬ деградує? PIAAC, PISA І ЕКОНОМІЧНЕ ЗРОСТАННЯ. RAPPLEYE J., KOMATSU H. IS KNOWLEDGE CAPITAL THEORY DEGENERATE? PIAAC, PISA, AND ECONOMIC GROWTH // COMPARE: A JOURNAL OF COMPARATIVE AND INTERNATIONAL EDUCATION. - 2019. - ONLINEFIRST. - DOI: HTTPS://DOI.ORG/10.1080/03057925.2019.1612233 '

    Текст наукової роботи на тему «2019.04.014. РАППЛЕЕ Д., Коматсу Х. ТЕОРІЯ КАПІТАЛУ ЗНАНЬ деградує? PIAAC, PISA І ЕКОНОМІЧНЕ ЗРОСТАННЯ. RAPPLEYE J., KOMATSU H. IS KNOWLEDGE CAPITAL THEORY DEGENERATE? PIAAC, PISA, AND ECONOMIC GROWTH // COMPARE: A JOURNAL OF COMPARATIVE AND INTERNATIONAL EDUCATION. - 2019. - ONLINEFIRST. - DOI: HTTPS://DOI.ORG/10.1080/03057925.2019.1612233 »

    ?ЕКОНОМІКА НАУКИ

    2019.04.014. РАППЛЕЕ Д., Коматсу Х. ТЕОРІЯ КАПІТАЛУ ЗНАНЬ деградує? PIAAC, PISA І ЕКОНОМІЧНЕ ЗРОСТАННЯ.

    RAPPLEYE J., KOMATSU H. Is knowledge capital theory degenerate? PIAAC, PISA, and economic growth // Compare: A journal of comparative and international education. - 2019. - OnlineFirst. - DOI: https://doi.org/10.1080/03057925.2019.1612233

    Ключові слова: теорія людського капіталу; теорія капіталу знань; ОЕСР; міжнародні великомасштабні оцінки; сформовані навички.

    Автори статті, співробітники Університету Кіото (Японія), на основі емпіричних фактів аналізують сучасну теорію капіталу знань (knowledge capital theory) - складової частини теорії людського капіталу.

    Одне з головних тверджень цієї теорії - існування стійкого взаємозв'язку між рівнем освіти і кваліфікації працездатного населення і темпами зростання ВВП. Однак чи підтверджується це твердження фактичними даними, що характеризують реальні процеси економічного зростання, - питання, на який намагаються відповісти автори реферируемой статті. Для цієї мети вони використовують дані міжнародних великомасштабних програм за оцінкою компетенцій робочої сили, які набули поширення в сучасній практиці, - Програми міжнародної оцінки компетенцій дорослих (PIAAC), Міжнародної програми з оцінки освітніх досягнень учнів (PISA) і ряду інших програм.

    Згідно панівним в даний час уявленням, що базуються на теорії людського капіталу та концепції капіталу знань, високі показники розвитку компетенцій

    зайнятого населення і освітніх досягнень учнів -Фактори, які вносять найбільший внесок у зростання ВВП. Це твердження підкріплюється дослідженнями Е. Ханушека і Л. Вессманна, які на основі аналізу даних по 50 країнам прийшли до висновку про те, що варіації оцінок рівня когнітивних здібностей працюючого і учня населення можуть пояснити до 73% варіацій в темпах зростання ВВП на душу населення між странамі1. Виходячи з цього, дані про оцінку освітніх досягнень учнів розглядаються як основа для прогнозу зростання ВВП в доступній для огляду перспективі, а підвищення цих оцінок - як основний фактор, здатний істотно збільшити виробництво ВВП на душу населення і підвищити не тільки загальний рівень добробуту населення, а й позицію країни в світовій економіці.

    Однак, вважають автори статті, дані висновки базуються на суттєвих помилки в інтерпретації статистичних даних і на невірних статистичних вимірах. Вони відзначають, що Е. Ханушек і Л. Вессманн зіставляють дані про оцінки досягнень учнів за період 1964-2003 рр. з даними про темпи зростання ВВП на душу населення за період 1960-2000 рр., тобто практично за один і той же період, в той час як очевидно, що, наприклад, для того щоб нинішні учні склали основну частину економічно активного населення, має пройти кілька десятиліть. Автори статті провели власний аналіз, в рамках якого вони зіставляли дані про оцінки досягнень учнів за період 1964-2003 рр. з даними про зростання ВВП на душу населення за період 1995-2014 рр., що, на їхню думку, дає достатній часовий лаг для реального прояву результативності навчання в практичній професійній діяльності. При використанні такого підходу варіація оцінок досягнень учнів може пояснити лише 11% варіацій темпів зростання ВВП на душу населення між країнами. Отриманий авторами результат ставить під сумнів як результати досліджень Е. Ханушека і Л. Вессманна, так і концепцію капіталу знань в цілому.

    1 Hanushek E.A., Woessmann L. The knowledge capital of nations: Education and the economics of growth. - Cambridge, MA: MIT press, 2015. - 262 p.

    Однак автори визнають, що подібних свідчень недостатньо, для того щоб спростувати концепцію капіталу знань. Вони посилаються на відому концепцію І. Лакатоса1, згідно з якою кожна наукова теорія має «жорстке ядро», тобто якесь базове твердження, і «захисний пояс» - систему допоміжних концепцій, які підтверджують базове твердження. Все спростування зачіпають тільки допоміжні концепції, які замінюються новими, але не зачіпають «жорсткого ядра» концепції. Тому, на думку авторів, прихильники концепції капіталу знань можуть порівняно легко сформувати новий «захисний пояс» для своєї теорії, щоб зберегти її головне твердження про пріоритетне вплив накопичення знань на процеси економічного розвитку і зростання. Однак, згідно з тією ж концепції І. Лакотоса, хоча наукові теорії і не спростовуються, вони можуть поступово деградувати. Головною ознакою такої деградації є поступова втрата здатності передбачати нові факти. Деградуюча теорія може з більшим чи меншим успіхом пояснювати сукупність вже відомих фактів, але зіткнення з новими фактами, як правило, викликає у її прихильників істотні труднощі. На думку авторів статті, концепція капіталу знань має всі ознаки такої деградуючою теорії. І головною проблемою для неї стає поява в 2013 р PIAAC, яка дозволяє безпосередньо оцінити поточний когнітивний рівень економічно активного населення і співвіднести його з темпами економічного зростання.

    Автори статті розвивають своє дослідження саме в цьому напрямку. В якості емпіричної бази для свого дослідження вони використовували дані PIAAC і PISA для країн, що входять в ОЕСР. В першу чергу вони порівняли дані PIAAC і PISA з інтервалом в 15 років, оскільки п'ятнадцятирічні учні, які проходили обстеження в рамках PISA, через 15 років ставали тридцятирічним працівниками, складовими значну частину економічно активного населення своїх країн. Це зіставлення показало, що когнітивний рівень навчаються,

    1 Lakatos I. The methodology of scientific research programmes. - Cambridge: Cambridge univ. press, 1978. - VIII, 250 p.

    яких тестує PISA, є досить надійною базою для прогнозування когнітивного рівня дорослого працездатного населення, який потім тестується в рамках PIAAC. На думку авторів, система PIAAC має істотні переваги в порівнянні з PISA, оскільки відображає безпосередню оцінку поточного когнітивного рівня активно діючих працівників.

    Головний об'єкт дослідження - взаємозв'язок між оцінками когнітивного рівня економічно активного населення за даними PIAAC і темпами економічного зростання, які визначаються як темпи зростання ВВП на душу населення. Для оцінки цього взаємозв'язку автори використовували дані досліджень когнітивних здібностей працівників, що проводилися на базі PIAAC в 20112015 рр. (По 33 країнам, що входять в ОЕСР). В рамках PIAAC досліджується рівень грамотності і здатності до вирішення проблем в складній технічної середовищі у працівників у віці від 16 до 65 років.

    Проведене дослідження не виявило скільки-небудь значимої статистичної залежності між рівнем когнітивних здібностей дорослого працездатного населення, вимірюваних в рамках PIAAC, і темпами зростання ВВП на душу населення для країн, в яких річний ВВП на душу населення перевищував 20 тис. Дол. США. Для групи країн, в яких виробництво ВВП на душу населення нижче 20 тис. Дол. США на рік, також не було виявлено досить стабільною і однозначної залежності ВВП від рівня когнітивних здібностей дорослого працездатного населення. Виходячи з цього, автори роблять припущення, що такого роду залежність в реальності носить складний нелінійний характер і вимагає для свого пояснення більш складної концепції, ніж та, яку пропонує теорія капіталу знань.

    Відсутність чіткої позитивної залежності між рівнем когнітивних здібностей працівників і темпами зростання ВВП на душу населення підриває науковий статус концепції капіталу знань і всієї теорії людського капіталу в цілому. Неможливість підтвердити цю теорію на наявному на сьогоднішній день статистичному матеріалі, звичайно, не дає підстав вважати цю теорію повністю спростованою. Такі результати можна пояснити недосконалістю існуючої системи ста-

    статистично вимірювань і аналізу наявних даних. Однак це ставить під сумнів здатність теорії капіталу знань передбачати нові факти і дає підстави розглядати її як деградуючою науково-дослідницької програми. Але автори статті визнають, що «жорстке ядро» цієї теорії, що полягає в утвердженні важливості накопичення знань для економічного зростання і підвищення добробуту суспільства, володіє значною нормативної цінністю. Це твердження стимулює зусилля суспільства в напрямку накопичення знань, підвищення рівня освіти і когнітивних компетенцій, розвитку творчих здібностей. Можливо, цей процес не має прямого і однозначного впливу на макроекономічні показники національних економік, як це стверджувалося спочатку, проте його непрямий позитивний вплив на результативність і ефективність економічної системи безсумнівно. Тому сучасний процес деградації концепції капіталу знань ні в якому разі не може розглядатися як незворотний. На думку авторів, цю теорію чекає регенерація, яка вимагає істотного оновлення її теоретичної основи і розробки нових, більш коректних і ефективних методів емпіричної перевірки.

    М.О. Лихачов

    2019.04.015. Руїс-Руано А-М., Лякає Х.Л. МОДЕЛЮВАННЯ ПІДПРИЄМНИЦЬКИХ НАМІРІВ ЗА ДОПОМОГОЮ Байесови МЕРЕЖ.

    RUIZ-RUANO A-M., PUGA J.L. Modelling academic entrepreneurial intention with Bayesian networks // Revista de psicologia social. International journal of social psychology. - 2019. - OnlineFirst. -DOI: https://doi.org/10.1080/02134748.2019.1589783

    Ключові слова: підприємницькі наміри; поведінкова модель; академічне підприємництво; Байесови мережі; автоматичне навчання.

    Автори статті, співробітники Католицького університету Мурсії (Іспанія), досліджують проблему формування підприємницьких намірів і установок в середовищі академічної спільноти за допомогою методів статистичного аналізу.


    Ключові слова: ТЕОРІЯ ЛЮДСЬКОГО КАПІТАЛУ /ТЕОРІЯ КАПІТАЛУ ЗНАНЬ /ОЕСР /МІЖНАРОДНІ великомасштабних ОЦІНКИ /сформувати навички

    Завантажити оригінал статті:

    Завантажити